常模参照性测试与尺度参照性测试比较.PDFVIP

维普资讯 第26卷 第3期 宁波 大 学 学 报 (教 育科 学 版) Vo1．26N0．3 2004年 6月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIONALSCIENCE) June 2004 常模参照性测试与尺度参照性测试 比较 许华琳 摘要：不同的教学 目的运用的语言测试各不相同。常模参照性测试与尺度参照性测试是两种应用广泛、 发展成熟的测试模式。在常模参照性测试与尺度参照性测试比较的基础上，从两种测试的概念、目的、 考试内容的设计和对分数的解释等方面论述常模参照性测试和尺度参照性测试在英语教学中的作用。 关键词：语言测试；常模参照性测试；尺度参照性测试 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2004)03—0079一o3 在过去的数十年里，随着应用语言学研究 有参加该次考试的考生)做 比较，从而确定这 的不断发展，与之相应的语言测试学研究也越 一 特定群体中受测者个体之间的语言能力的差 来越受到重视 ，并且逐渐成为一门独立的学科 ， 异。[2](’由于通过常模参照性测试可以使受测 有着 自己的研究领域和研究方法。语言测试学 者的语言行为得以最大程度地区分，因此，它又 包含了诸多元素：语言学、心理测量学、语言教 被称为 “心理测量学”的测试，因为大多数心理 学论等。…(3 Upshur曾经指出：语言习得、语 测量学的理论模式是建立在对个体受测者分数 言教学发展与语言测试的研究有着 内在的、本 的一个常规分布的推测和偏差最大化的基础上 质的相互联系。语言测试为语言习得和语言教 的。[23‘心理测量学测试有四个主要特征：(1) 学服务，同时后两者反过来对前者也起了促进 用数值(分数)来评价人们的行为；(2)青睐高 作用。_2 例如，语言测试常常在二语习得的 度结构化的试题；(3)关注行为的结果，而不是 研究中作为衡量语言能力的重要手段。语言测 行为的过程；(4)主张用考生在各相关测试中 试也是检测教和学的有效性信息的有价值的来 的平均分来作 为其某种 行 为 的评价 结 源，语言教学者运用测试来检查学生的学习效 果。[3](’在小规模的常模参照性测试 中，常模 果，并对不同的教学法进行评估 ，从而实现测试 指同一组学生的平均分数，在大规模的标准化 的目的。不同的测试 目的、不同的教学背景，运 考试中，常模代表不同地区、不同时间参加同一 用的测试方法也各不相同。常模参照性测试与 类型考试 (不一定是同一份试卷)受测者的平 尺度参照性测试是语言测试学中两种发展较为 均水平。 成熟、应用广泛的测试模式。本文在常模参照 尺度参照性测试是测试者通过考试结果对 性 (norm —re~renced)测试 与尺度参照性 某个考生的语言行为与预先设计的能力、目标 (criterion—referenced)测试 比较的基础上，从 或技能标准做 比较，以此来衡量该考生的语言 两种测试的概念、目的、考试内容的设计和对分 行为是否达到该标准。_2J(它的最大特点是直 数的解释等几个方面论述常模参照性测试和尺 接描述受测者在测试中表现出来的语言行为。 度参照性测试在英语教学中的作用。 用一个事 先决定 的尺度去 比较所有 的考 1．常模参照性测试与尺度参照性测试的概 生。 博尺度参照性测试对受测者之间的差 念 异、解答特定试题的表现没有兴趣 (不做受测 常模参照性测试是测试者通过考试结果对 者个