二力平衡教案.doc

二力平衡及其平衡条件教案 一．教材分析： 1．前后章节分析：本节课是第二章第一节牛顿第一定律中的第二课时。在第一章机械运动和力中已经涉及到了参照物、速度公式、匀速直线运动、作用力与反作用力、力的三要素、重力、摩擦力以及弹力等知识。本章在第一章的基础上讨论力与运动的关系，而牛顿第一定律是学生接触的第一个揭示力与运动关系的知识要点，二力平衡则是继牛顿第一定律之后又一个关于力与运动关系的重要知识点。牛顿第一定律及二力平衡是初中力学的一个重点，也是学生进行力与运动关系分析的基础。学生只有理解了二力平衡的概念和规律后，才能解释生活生产中的有关现象，并获得初步解决实际问题的能力。学好二力平衡也为本节第三课时物体运动状态改变的原因、第二节：人和动物的运动状态改变及以后的压力、压强、浮力等的学习打下基础。因此，这部分知识是物质科学的基础，只有打好基础才能为深入学习物理知识做准备。 2．内容结构分析：本课时是属于牛顿第一定律中的第二课时。在学生们学了牛顿第一定律及惯性之后进一步学习的力与运动的关系。本节课在知识主要让学生掌握平衡力作用下物体的运动状态及对二力平衡条件的研究。为第三课时物体运动状态改变的原因作准备。 3．过程方法能力分析：在本节课的教学过程中只要实现学生会运用二力平衡的条件分析物体保持静止或匀速直线运动状态的原因。另外，本节课主要采用“实验引导法”，并贯穿使用启发式和讨论式教学法。启发引导学生积极思考，勇于探索，使学生心理达到一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而使其产生浓厚的兴趣。 4．态度情感价值观分析：本节课采用的主要是实验引导、启发讨论的教学法，引导学生沿着由浅入深、由表及里的认识规律，经过思考、分析、想象、归纳的程序进行学习，发扬学生的自主精神。学生能够在学习过程中积极主动地去发现问题，然后分析问题，解决问题。掌握正确认识事物的方法和规律，提高获取新知识的能力。同时，在学习中获得乐趣体会成功的喜悦，从而达到对科学学习的热爱。 5．STS分析：本节课主要是通过对二力平衡概念的讲解以及对二力平衡条件的探究让学生掌握如何运用二力平衡的条件去分析物体在二力平衡条件下的运动状态。运用所学的知识去分析、判断日常生活生产中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。 6．深度广度难度分析：本节课关于二力平衡及二力平衡条件主要让学生掌握二力平衡的概念及条件以及分析平衡力作用下物体的运动。同时为了了解概念，教材涉及了大量的实例来增加学生的感性认识，以达到对二力平衡概念更好的理解。另外，在讲解完二力平衡的概念之后还增加了对二力平衡条件研究的活动，使学生在对二力平衡条件有感性认识，同时又使学生发现、分析、解决问题的能力得到了锻炼。由于初中学生抽象思维能力还不十分突出，理解能力、想象能力、推断能力普遍停留在一种经验型的思维水平上，对日常生活中的物体受平衡力作用的分析、判断比较盲目，其思维还需要具体、直观的感性经验的支持。所以对于分析平衡力作用下物体的运动这块知识的理解难度较大。但是，之前所学的力的基本知识又给本节知识做了铺垫，学生在此基础上能够更容易理解和分析物体的受力情况。 7．教学活动结构分析： 教师活动：本节课是事实型加理论型的课，主要让学生掌握二力平衡的概念、条件及平衡力下物体的运动。本节课从回顾牛顿第一定律开始，引入课题，引导学生去思考为什么物体受到力的作用却也能静止？对于这个问题，教师可以播放PPT，展示图片，以加深学生对于受到力的作用也静止或匀速直线运动的印象，同时激起他们学习这一知识点的兴趣。然后教师引导学生去思考为什么会出现这样的情况，继而通过对处于静止或匀速直线运动状态的物体进行受力分析，引出二力平衡的概念，知道平衡力作用下的物体的运动状态。然后对二力平衡的探究。对于控制变量法的探究方法学生已经在上学期有所体会，所以教师可以引导学生提出问题、做出假设、设计实验。然后运用控制变量法来对二力平衡的条件进行探究，得出结论。从探究结果上学生就能看出二力平衡的条件是什么了。最后由学生在教师的指导下进行总结。接着及时出示问题当场检验学生对这部分知识是否掌握，做到讲练结合。 学生活动：认真听教师的讲解，积极思考教师提出来的问题。在探究活动中与同学交流，在教师的指导下完成对二力平衡的探究。深入体会探究活动的程序。 二．学情分析 初中学生抽象思维能力还不十分突出，理解能力、想象能力、推断能力普遍停留在一种经验型的思维水平上，对日常生活中的物体受平衡力作用的分析、判断比较盲目，其思维还需要具体、直观的感性经验的支持。所以对于分析平衡力作用下物体的运动这块知识的理解难度较大。 在第一章机械运动和力中学生已经学习了参照物、速度公式、匀速直线运动、作用力与反作用力、力的三要素、重力、摩擦力以及弹力等知识。已经具备了初步的分析物体受力情况的