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关于幼儿教育去“小学化”的建议 幼儿教育“小学化”是一个老生常谈却又一直得不到妥善解决的问题。作为人类个体受教育的起始阶段，幼儿期是培养孩子的兴趣，让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松的心理状态的最佳时期，是享受童年快乐不可回复的阶段。 近年来，在巨大的升学压力下，很多幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育，幼儿教育呈现小学化倾向，而且越来越严重。现就 HYPERLINK /s?word=%E5%B9%BC%E5%84%BF%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E5%8C%96from=1011904qfenlei=mv6quAkxIv-1ufKYIHdsIHDsnj0Yr0K15Hm1PvRkuHD4PvFBnHb3Pjm0mv4YUWYknj0sPj9xuZPs0ZNzUjdCIZwsrBtEILILQM-BThf8uvqvQhP8QLFVuAFbpaqzUywBuA9CQ1csnHRVnjRVnWbEnHTznHfzQh9YUys \t _blank 幼儿教育小学化的内涵、现状及危害、原因和解决幼儿教育小学化的建议，谈点个人想法。 一、幼儿教育小学化内涵、现状 （一） HYPERLINK /s?word=%E5%B9%BC%E5%84%BF%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E5%8C%96from=1011904qfenlei=mv6quAkxIv-1ufKYIHdsIHDsnj0Yr0K15Hm1PvRkuHD4PvFBnHb3Pjm0mv4YUWYknj0sPj9xuZPs0ZNzUjdCIZwsrBtEILILQM-BThf8uvqvQhP8QLFVuAFbpaqzUywBuA9CQ1csnHRVnjRVnWbEnHTznHfzQh9YUys \t _blank 幼儿教育小学化内涵 “幼儿教育小学化”，主要是指幼儿园将小学的主干课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，向小学标准看齐，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，幼儿阶段开始给孩子留大量作业，有些幼儿园为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入到幼儿阶段来学习，严重违背了幼儿的身心发展规律。 （二）幼儿教育小学化的现状　　 学前教育是一种启蒙教育，它为小学教育的发展奠定了基础，然而它与小学教育有着本质上的区别。它没有教学任务的限制，学前儿童不用担心是否面临留级，它主要是通过学习与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。但当前我国幼儿教育越来越“小学化”，把小学教育提前用到了幼儿教育上了，主要表现在以下两个方面：一是小学教材和教学内容开始被吸收到学前教育中，并逐渐挤掉了学前教育应有的教学内容。这样一方面让幼儿过早就被迫背负着学习任务进入学习状态，儿童的天性被严重剥夺；另一方面对幼儿一些能力的培养却被忽视了，最后导致在小学教学时需要再次返工。二是小学的教育教学方式也被一道卷进学前教育中去了，学前教育中大量的活动和游戏逐渐被教师的“讲授法”和“灌输式”所替代，导致幼儿过早地进入被动学习状态，容易形成不良的学习习惯。 经过调查走访，我州幼儿教育小学化现象具体表现在以下方面： 1．在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育 由于幼儿认知水平大多处于前运算阶段，其思维对象以表象为主，缺乏守恒性和可逆性，尚不具备进行复杂思维的生理基础。基于此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”但当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向，如许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。 2．在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习 幼儿教育小学化倾向在教学方法上的主要表现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。为