【概论】课程分析中国古代文学史1.docVIP

《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM -第 PAGE 8 页 共 NUMPAGES 9 页 汉语言文学自考参考文丛下编 PAGE 8 第二册 文史类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM -第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 汉语言文学自考参考文丛下编 PAGE 1 第二册 文史类 《中国古代文学史（一）》课程分析 一、教材内容及知识逻辑架构 1、从编排上来讲：教材分4编，共27章，讲述从先秦－秦汉－魏晋南北朝－隋唐五代的中国文学发展史。文学的本身，按照体裁进行划分。发展历史，总体上按上述4大历史阶段划分。每一历史阶段内的发展，则按照每种文体的不同风格及其风格演变，划归不同章节；每种文体风格的杰出代表人物，单列章节。 2、从内容上来讲：这是中国古典文学的发展史段，基本以诗、文为主；其次，介于诗文之间的，是辞、赋；此外，魏晋时代是中国“文学的自觉时代”，不仅开创了中国古代文学批评和文学理论发展的最高峰，而且出现了中国小说创作的第一个繁荣期；到了隋唐五代又开始出现了词的创作。 3、根据上述教材特点，以纵向代表史段，以横向代表文学体裁，以教材所划分的编为单位，可将课程目录结构中所涉文学体裁的覆盖面，表格图解如下： 文体 史段 诗歌 散文 辞赋 文学批评 小说 词 先秦 ? ? ? 秦汉 ? ? ? 魏晋南北朝 ? ? ? ? ? 隋唐五代 ? ? ? ? 4、如果以章为单位，将教材各章标题代入，课材目录所代表的课程知识逻辑架构，可进一步具体标示如表2－1－1。表中，每种文体的不同发展史段（注意：包括大小史段），以行表示；每种文体在同一发展史段内的不同风格或杰出代表人物，以列标分；与原课程章节排列顺序有所调整的标题分别用括号“【】”加以标示。 二、课程学习线索及知识要点 1、经过上述整理之后，显而易见，每种文体的发展史，便形成一条主线索。该主线索按大小不同史段划分成编、章；同一发展史段内的不同风格或杰出代表人物，划分为节。这些不同编、章、节的连缀，从纵、横两方面构成了文学发展史的演变过程。因此，就文学史而言，其内在的发展因素并非单一，而是涵盖了多种文体的齐头并进。课程采用上述逻辑架构，在笔者看来，完全只是一种编排和叙述上的人为需要罢了，并非意味着文学体裁的本身，必须作出如此的历史分段，虽然在每一个史段内其本身相对呈现出各自比较鲜明的规律和特征来。但很多时候，某些体裁的发展演变，往往带有累积性，需要进行蝉联学习，这种人为的划分反而使我们在理解记忆上很不方便。这一点，在《中国古代文学史（二）》中更加明显突出。是故，在自学时，固然需要一点一滴从每个章节学起，但复习时，则必须按照这些主线索分别理顺，厘清个中文体、文风的发展演变等问题，同时跨越人为编章的限制，将课程所有知识点纳入到以线带点（代表作家、代表作品等）、以史带论（思想内容、风格特色、艺术成就等）的轨道中来。 2、以下，依照诗歌、散文、辞赋、文学批评、小说、词这6大文体在不同史段内的发展演变为主要线索，将课程教材相关知识要点，罗列如表2－1－2、表2－1－3所示。 表2－2－1 《中国古代文学史（一）》教材知识逻辑结构目录表 文体文风 历史史段 诗歌 散文 辞赋 文学批评 小说 词 先秦文学 【上古歌谣】 先秦散文 屈原和楚辞 【神话传说】