第三章保教知识与能力.pptVIP

第三章：生活指导 本章考试的主要目标：幼儿生活指导的基础知识与能力。 基本要求：掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。 学习重点： 1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节 2.理解一日生活的教育意义 本章考试题型为单项选择题、材料分析题和活动设计题。 第一节：幼儿园一日生活 入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园是幼儿园的八大生活环节 一、幼儿园一日生活的教育意义 陶行知---生活教育论，生活即教育，教育即生活 陈鹤琴---所有课程都要从人生实际生活与经验里选出来 一日生活可促进幼儿身心全面发展 潜移默化掌握基本的生活经验，锻炼独立的生活能力 将教育内容渗于幼儿园一日生活中，适合身心发展，有助于顺利达到目的 二、幼儿园一日生活的主要环节 （一）入园 营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，吸引幼儿投入活动 要求：p129 （二）盥洗 良好的盥洗习惯是保障幼儿身体健康的第一道防线，能够让孩子们积极参与，养成良好的习惯 包括洗手、洗脸、漱口、梳头等活动 洗手是进行最频繁的盥洗活动（饭前饭后、便前便后、活动前后） 进餐后---漱口，一般每天进行四次左右 洗脸和梳头---幼儿午睡起床后进行 具体要求p129-130 （三）进餐 进餐是幼儿生活学习的物质前提 教师需明确各阶段存在的突出问题。有目的有计划展开丰富多样的活动，并适时加以帮助、指导 进餐包括进餐前心理准备、餐前盥洗；进餐中技能的掌握、习惯的养成，进餐后的整理、盥洗。 要求：p130 补充： 【例题 ．材料分析题】 快吃午饭时，大班的小朋友莉莉和敏敏闹了点小矛盾。莉莉一直不高兴，吃饭时看着饭菜不好好吃，嘴里嘟嘟囔囔的，还故意把许多菜弄到桌上。张老师很生气，当场狠狠地批评了她，莉莉被批评得哭了，还是不好好吃饭，张老师更生气了，逼着莉莉赶快吃饭，否则就不许她吃饭。 请用相关的教育理论对张老师的做法进行评析。 张老师的这种做法是不妥当的。就餐时，教师要保证幼儿心情愉快，绝对不能让幼儿哭、叫，以免将食物吸进气管，更不能用禁止吃饭作为体罚的手段。张老师需对莉莉多关注，耐心地引导莉莉吃饭，吃完饭再细致地解决问题。 解析,小结 1．创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境 2．培养儿童良好的餐饮习惯 （1）按时吃饭、坐定进食 （2）逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜的能力 （3）注意不让饭菜洒落在桌上和地上 （4）进餐时不大声说笑 （5）学会收拾餐具 3．鼓励和支持儿童的自我服务 4．教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导 （四）喝水 培养幼儿主动喝水、科学喝水的习惯是极具价值的生活教育课题。 要求：p131 （五）如厕 神经发育尚不完善，如厕方式与器具与家里不同，因此是一种挑战 满足其正常的生理排泄需要，帮助并掌握如厕的基本技能等 要求：p131 （六）自由活动 幼儿自己选择活动内容、玩具材料、玩伴等，进行主动参与、充分交往从而获得直接经验，体验各种情感的活动 满足其发展需要，也是了解幼儿发展、增进师生感情、实施教育的途径 要求：p132 （七）午睡 非常重要的环节，直接影响幼儿的身体健康、生长、发育、学习状况 独立入睡、谁前后的穿脱整理，满足了幼儿手眼协调、精细动作发展的需要，更有助于自理能力的养成，增强独立性 要求：p132 （八）离园 最后一个环节，一天生活的结束 老师根据实际情况，有目的、有计划活动，满足幼儿各方面的需要 进行离园整理 要求：p133 总结：一日生活的教育意义 （一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活为今后的发展打下基础 （二）使学前儿童愉快地度过每一天 （三）日常生活是学习的重要途径 第二节：幼儿生活常规教育 一、幼儿生活常规的概念、特点与意义 生活常规是幼儿园为了培养学前儿童良好生活习惯和基本生活能力，确保学前儿童健康成长而制定的幼儿园一日生活各环节的基本规则与要求 补充：幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、教学常规等。 具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、活动要采取什么方式等方面的要求。 有利于培养儿童良好的生活卫生习惯和基本生活自理能力，也是实现幼儿园教育目的的重要保证 幼儿园常规教育主要包括（ ）、教育、教学常规等。 A．学习常规 B．一日生活常规 C．听课常规 D．游戏常规 幼儿园小、中、大班的生活常规内容具有螺旋式上升的特点 小班是基础、是起点；中班的生活常规内容不仅包含小班阶段的内容，还增添了高一层次的内容；大班的生活添了更高层次的内容 作息制度：两餐时间间隔不得少于3.5小时，户外活动每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时 注重动静结合，实践活动 生活常规教育的意义： 第一，促使儿童形成良好的生活习惯 第二，促进儿童身体