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国家义务教育课程标准实验教材（西师版） 语 文一年级上教材培训 一、教材的内容构成 卷首语 汉语拼音（4个单元） 集中识字（2个单元） 课文（3个单元） 口语交际（4次） 综合性学习（2次） 积累与运用（9个） 生字表 自己测一测 汉字笔画名称表 p10 p12 p14 p52 P32-p33 p34 p36 p24 p44 p36 p77 p95 拼音教学课例分析： P4-p5 P28-p29 P30-p31 P36-p37 P42-p43 P66-p67 p70 p72 p74 识字教学课例分析： P66-p67 P70-p71 P74-p75 P118-p119 P122-p123 P124-p125 为了巩固识字，教科书特意编排了生字的多次复现。既有每课的及时复现，又有每单元的循环复现。 p114 p96 （三）阅读 第一册的阅读教学任务主要由课文承担。本册课文内容丰富，体裁多样。“选文生动有趣，没有说教，没有训诫”。十分贴近儿童生活，注重潜移默化，熏陶感染。 本册课文注意了韵文起步，朗朗上口；情趣引入，熏陶感染。 p106 p139 p142 第一学段的课文除了随文识字的任务外，更承担有多方面教育的任务，以培养学生的语文能力，增强学生的语感，引导学生学会学习，认识生活，培养学生的品德修养和审美情趣。 阅读教学要领：读通读顺 用心领会 实现对话 关注个体 培养语感 启迪思维发展语言 陶冶感情 （四）积累与运用 p58 p129 p149 p80 p151 教学要领：学生为主，教师为辅。 （五）口语交际 创设适合学生的话题和具体的情境，激发学生口语交际的愿望，感受口语交际的乐趣，引导学生学会倾听、表达与交流，提高口语交际的能力。 p76 p112 口语交际是培养学生倾听、口头表达和应对的能力，要让学生具有文明和谐地与人交流的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。为了让学生真正地交际起来，不仅要有一个适当的话题，而且要有一个具体的情境。 注意：口语交际不是让学生口头作文。 口语交际的要领： 创设情境 激发愿望 倾听应对 自由表达和谐文明 自然大方 （六）综合性学习 通过课内课外的结合、学校与社会的联系，帮助学生扩大学习语文的范围，引导学生对周围的事物产生好奇心，感受生活中处处有语文，在实践活动中提高学生的语文综合素养。 P2-p3 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 综合性学习的要领： 突出自主性 重视参与性 强调合作性 注重探究性 （七）自主学习 为了充分调动学生主动学习的积极性，落实第一学段以识字为重点的要求，除了每个单元的“自主识字园地”，还在每课后安排了自主写字，在本册最后编排了自主测评，以培养学生自主学习的意识和习惯。 为了培养学生自主学习的意识和习惯，同时关注学生个体差异的需求，特安排了学生自主学习的空间，让学生在自主学习的过程中逐步提高自学能力。 如在课后编排了自主写字的弹性练习 教科书在每个单元编排了“自主识字园地” 此外，还在教科书的最后，编排了《自己测一测》 p156 P156-157 对“自主识字、写字”的 使用提示 （三）自主识字、写字的情况调查。 学生“自主写字”情况抽样调查表  几点说明 1、为方便教学，减少无效劳动，明确提示重点，教科书对要求掌握的字母、音节、生字、笔画等都标注上醒目的颜色，以引起学生的注意。 2、全文注音时，文中注变调，生字注本音。 谢谢！ 附：配套资料： （一）自主识字的生字来源 1、该单元课文中出现过但没有要求认的常用字； 2、同进度其他学科课本中出现的常用字； 3、学生生活中能接触到的常用字。 （二）自主识字、写字的学习要求 1 、鼓励学生自愿做； 2、尊重学生的自主选择，可多做可少做； 3、不以学生多做或少做来评价学生。 51％ 15％ 26％ 6％ 百分比 23 7 12 3 45 平均认识16个以上的 平均认识10－15个的 平均认识6－9个的 平均认识1-5个的 学生数 学生“自主识字”情况抽样调查表 15％ 17 ％ 24％ 42％ 百分比 7 8 11 19 45 喜欢写自己课外认识的字 喜欢写