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浅谈小学语文复习课的有效性 曹村二小 黄瑞蕾 为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，我们辛勤的老师们可谓是出尽法宝，撒尽绝招。然而，面对一大堆要复习的知识，有的老师却是深陷题海战术、疲劳战术之中，把自己搞得精力绞碎，学生也筋疲力倦，味同嚼蜡，苦不堪言。但在大力实行素质教育的今天，“考试”仍然作为最直接有效的评价方法。因而，复习便成为了引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。通过复习，将学过的知识进行回顾、整理、归纳、总结，以此达到加深理解、查漏补缺、灵活运用的目的，使学生在原有的基础上获得发展。复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。下面我就借鉴一些优秀的经验，结合自身的实践浅谈复习的有效方法，供各位同行交流讨论。 一、以生为本，更新复习教学观念 根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计” 的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留存知识的记忆层面而是要使之提升和完成知识的发展和转化。不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。因此，语文复习是对前一阶段所学知识的回顾，还是对以往学习过程的一个阶段性总结。“温故”的目的是“知新”，既是新的学习过程，也是日常学习过程的继续、整合与提高。教师要处理好学生自主复习与老师指导的关系，尽可能发挥学生的主观能动性，给予自主复习的机会，努力培养学生自主复习能力。教师要善于引导学生对知识进行比较，找出其共性与个性，从而掌握规律性的知识。如疑问句、设问句和反问句三者有着本质的区别，但也有相似之处，学生不易辨别，教师可以引导学生通过实例比较的方法进行复习，使学生掌握它们的特点。 二、立足教材，有机整合复习内容 教师要始终以小学语文教材为依据，查漏补缺，巩固提高。复习中应以课程标准的具体要求作为重点，同时还应注意各课书后的练习题，因为它在一定程度上体现了课文的重难点。切忌在组织复习时，丢开课本，否则只能事倍功半。一般而言，小学语文复习一般有两种方式。一种是以单元整体知识为内容的复习方式；一种是以所学的教材知识进行归类的复习方式。要做到充分彻底地复习小学语文，必须具体落实到每一节语文课上，切实提高语文复习效率。复习要依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合对本年级学生进行摸底、调查所反馈回来的对知识掌握的情况，确定复习目标，制定复习方案。这个方案要体现复习的针对性、系统性、合理性、可行性。 第一轮复习的策略是兼顾全面，落实教学要求。首先，将教学内容系统化。教师应该指导学生对复习内容进行分层、分类、分项，抓住贯穿全册教材的主线。学会归纳总结，将细碎的知识点，梳理成“知识串”，重点突出，难点突破，帮助学生形成网状知识体系。其次，根据整理出来的知识，设置专题性学习。 第一阶段：复习本册所学的生字，重点复习易写错、笔画多、字形复杂的生字，辨析同音字和形近字。 第二阶段：复习词语盘点、园地中的四字词、成语、古诗名句、谚语、歇后语等，重点是在积累的情况下提高运用的能力。 第三阶段：阅读感悟（课内与课外），重点是培养学生的阅读理解能力，难点是指导正确的阅读方法，学会迁移、运用。 第四阶段：综合性学习、口语交际、习作。重点指导学生认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。 第五阶段：综合训练。综合前四个阶段的复习内容，精选复习试题进行检测，及时查漏补缺。 第六阶段：剩余的课时让学生根据自身知识的盲点、难点有针对性地自主复习巩固。 在复习的过程中，为避免重复性、大片面积性、机械性地复习，我的复习有三不复：不复简单的、不复学生已懂的、不复超纲超本超能力的，做到省时高效。复习是学生再现认知的过程，在这个过程中我们应重视渗透策略意识，让学生在“温故”的同时获得新知，培养新能力，这才是我们的最终目的。 第二轮复习的策略是有的放矢，查漏补缺。教师应根据平时对学生语文学习情况的了解，把学生分成存在不同问题的几类，再分类有针对性地进行复习。我曾在一次期末复习中把学生分成三类。一类是基础知识存在问题，一类是阅读存在问题，另一类是作文存在问题。针对各类学生存在的问题分类进行复习，基础知识存在问题的专门复习基础知识，阅读存在问题的专门复习阅读，作文存在问题的专门练习作文。有的学生可能不止存在一类问题，这就应该有侧重地选择类别。这种方式的复习最好安排在对整册教材系统复习的基础上，且时间不宜过长，时间过长会使学生乏味，况且学生学习上某一类问题的存在也不是长期的。这种