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化学学科核心素养 素养5 科学精神与社会责任 具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。 试题5 精编情境：是考查核心素养和核心价值的关键 本试题测试宗旨是化学学科核心素养“宏观辨识与微观探析”，期望学生能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念；能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。具体的测试目标（质量标准）包括：要求学生从构成物质微粒、官能团等方面阐释物质的主要性质（质量标准等级2，试题第一问）；能根据物质的组成、结构、分子空间构型等说明或预测物质的性质，评估所做说明或预测的合理性（质量标准等级4，试题第二、三问）。 （2）测试任务（实际问题） 本试题依据测试宗旨、目标和特定的试题情景，向学生提出了三个要解决的实际问题，涉及物质的组成、结构、性质以及结构与性质的关系等方面，要求学生在观察和分析青蒿素分子结构、全面理解题意的基础上进行解答。 （3）测试载体（真实情境） 本试题以屠呦呦教授成功提取青蒿素获得2015 年诺贝尔生理学或医学奖为背景，结合高中化学教学实际，围绕青蒿素、双氢青蒿素研制和分子结构确认过程中的关键环节，创设了真实、有意义的测试情境，不仅有利于促进学生思考、推理和判断，也有利于激发学生的科学精神和社会责任。 （4）解决问题的工具（化学知识） 本试题要求学生运用已有的知识以及从试题中领悟的相关知识来解决问题，这些知识包括：对青蒿素分子结构中内酯基的辨识及酯的主要性质与变化条件（试题第一问）；过氧基的热稳定性与氧化性（试题第二问）；分子中羰基转变成羟基，分子的极性增强，导致物质性质和应用价值的变化（试题第三问）等。 4核心价值 思想 价值 化学学科思想 化学学科的价值取向和哲学取向 化学学科的核心素养与化学学科思想的一致性 化学学科教育内容 1 2 化学核心价值图示 4核心价值 高中化学育人体系 试题情境 一个情境的背景从来都不是中立的。主题、图片、支持工具、场所等都应该是设计者精心选择的，而这对学生的表现不可能没有影响。我们把情境放在一个暴力的背景中，还是放在一个和平的背景中，是放在一个浪费自然资源的背景中，还是放在保护环境的背景中，这些对学生都会产生不同的影响。通过情境中传递的价值，很多的知存态度都悄然得到了发展。 ——易克萨维耶·罗日叶 案例分析 题号 试题情境 育人角度 7 南朝（梁）陶弘景《本草纲目集注》中记载的“硝石” 中华优秀传统文化 12 采用高岭土为原料制备水质净化机PAC 学科价值观 和谐生态观 可持续发展 26 以绿矾为铁源制备补铁剂甘氨酸亚铁 27 金属冶炼过程中产生的含砷有毒废物处理与检测 36 利用硫酸法钛白粉生产中的副产物制备高品质氧化铁 11 清华大学王晓琳教授首创三室膜电解法制备LiOH 爱国教育 科学品质 37 福州大学王新晨教授以单氰胺为原料制得光催化剂类石墨相氮化碳 26 设计实验方案测定产品中二价铁含量 创新意识 创新思维 37 参照DBP合成路线，设计以苯甲醛和乙醇为起始原料制备肉桂酸的合成路线 2016年厦门市质检 案例分析 题号 试题情境 育人角度 中华优秀传统文化 7 化学在生活中的应用 学科价值观 和谐生态观 可持续发展 11 三室式电渗析法处理含Na2SO4 废水 26 氮的氧化物（NOx）是大气污染物 27（6） 常用NaHSO3 将废液中的Cr2O72—还原成Cr3+ 28 NaClO2 是一种重要的杀菌消毒剂 37 锗（Ge）是典型的半导体元素，在电子、材料等领域应用广泛。 38 秸秆（含多糖物质）的综合应用具有重要的意义。 爱国教育 科学品质 26（2） 实验设计的可能结果预测 创新意识 创新思维 38（6） 合成路线设计 2016年全国I卷分析 5创新性 国策 技术 中国经济转型的需要 化学学科的创新 创新型人才及其问题意识 实验研究发现新知，有机物无机物的制备得到新物质 1 2 高考化学考试方式改革 注重对学科基础知识和基本方法的考查 不断加强模块的综合，探索学科间的综合 加强与社会、生产、生活实际的联系，考查应用能力 探索设计型创新思维能力的考查、加强自主学习创新思维能力考查 * 1注重对学科基础知识和基本方法的考查 理综化学试题数量少，但依然注重对基础知识、基本技能、基本方法和基本观念的考查，尽量扩大对中学化学的主干知识和核心内容的考查力度。主要措施包括 对于选择题采用不同选项涵盖不同知识点的方式 非选择题采用增加设问，提高非选择题的考查范围 * 2 不断加强模块