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改革带来的变化 教学创新的探索 相关问题的认识 把准前进的方向 总结，反思，创新，发展 李善良 一、改革带来的变化 一次学生健康成长的改革 一次教师专业成长的机遇 一次教室文化的变革活动 一次整个社会文化的进化 1.一次学生健康成长的改革 学习方式发生改变（参与程度高、主动学习、主动实践、主动获取信息） 能力增强（学习、思维、探究、应用、动手实践、表达、合作交流） 创造潜能得到开发 个性得到张扬 情感、态度、价值观得到发展 2.一次教师专业成长的机遇 更新自我的学习活动 亲身参与的实践活动 群体合作的教研活动 提升水平的研究活动 课改给教师的成长带来机遇 给他们带来欢乐与动力 更新自我的学习活动 整个教育界充分关注，所有教师参与学习与实践，是一次真正学习的活动，对整个教师的素质是一次提升。 从教育理论,教育方针,课程改革的理念,课程标准,到教科书,教学资料,各地经验,本校经验,自我经验等等. 学习从来没有这样深入过,凯洛夫教学法推广时,没有自己主动思考的学习. 亲身参与的实践活动 亲身经历实践探索，许多人、学校进行了大胆的尝试、探索，初步取得了一些可以借鉴的经验。课堂教学范式发生了或多或少的改变。逐步从形式向本质过度，进一步获得教学特色。 80年代以来,教育改革很多,但很少有这次面广,深入,更没有象这次主动投入. 教师在学生发展的同时,也在享受教育的欢乐. 群体合作的教研活动 校本教研 区域教研 研讨交流 各种书刊 提升水平的研究活动 课改中出现的问题要研究 课改中有大量的课题要研究 各种机构提供大量的研究机会 文献、实践不断构筑新的研究平台 3.一次教室文化的变革活动 学生的学习方式有了巨大的变化，学生从被动接受变成积极参与者，学生的语言表达、创新、探究能力、动手实践能力，对数学学习的兴趣有了彻底的变化。 让讲台,让空间,让角色,让精彩.教师与学生的关系发生了巨大的变化. 私塾—班级授课—互动学习—学习共同体 4.一次整个社会文化的进化 社会文化价值观发生潜在的转变 对学生的评价，社会对教师的认同，也发生了改变，尽管应试有巨大的压力，但家长、社会认识到孩子的终生发展更为重要。 评价的上位指标：社会文化价值观有较大的影响，社会文化价值观对当前有制约，但对未来又有促进，它的变化是潜在的，但又是迅速的，一个人如果认识不到这种变化，就将会落后。 这次课改对社会文化价值观的改变有重要的作用。 整个社会文化在悄悄地进化着 以人为本，“人”是什么？为什么要以人为本？ “人本”的意识已逐步渗透到教育中。 自然的协调，回归自然，自然的道。教育不是扼杀、摧残、限制，教育应该为孩子提供空间，促进孩子潜能的释放，满足他们学习愿望与天性。 二、教学创新的探索 教学创新的必要性 课改后课堂教学的变化 课堂教学范式的创新 1．教学创新的必要性 　学生发展的需要 教师成长的需要 学生发展的需要 人的成材初中是关键，基础的基础，初中教学的关键又在于课堂教学，在于好的教材。课堂是学生发展的场所。 小学阶段：好奇心、兴趣、动手制作、活动、游戏、创造潜能开发 初中阶段：志向、动力、自信心、人格、自我价值、习惯（学习习惯、思维习惯、探究习惯） 高中阶段：理性、批判、思维方式、解决问题策略选择、研究方法 教师成长的需要 课堂教学是一切教育、教学、学习理论实现的场所，检验的场所，在这里既在综合应用各种理论，又是教师实践、享受教学的场所。 教师的劳动是创造性的，是一种艺术，但有的人把它变成一种工匠，机械的传授，没有享受到创造的欢乐，一个没有享受到教学欢乐的教师，怎么会使学生喜欢学习，享受学习呢？ 课堂教学也是教师专业化成长的最为关键的环节。 2．课改后课堂教学的变化 ①创设问题情境,激发学习兴趣 ②精心设计活动,引导学生探究 ③灵活驾驭课堂,确保人人成功 ①创设问题情境,激发学习兴趣 好奇是兴趣的开始,是学习的开始,是创造的开始 与生活实际背景相联,从生活到数学 与带挑战性问题相联,从问题到数学 与学生实践活动相联,从活动到数学 与游戏\欣赏\审美相联,从审美到数学 与生活实际背景相联,从生活到数学 案例1：生活中的立体图形 案例2：数据的收集（林） 案例3：统计图的选择（陆） 与带挑战性问题相联,从问题到数学 案例1：身份证号码和学籍号 案例2：可能还是确定（188页） 与学生实践活动相联,从活动到数学 动手制作 观察发现 小组活动 案例1：展开与折叠（2） 案例2：从不同方向看 身份证号码和学籍号 案例3：数据的收集，100万的感受 与游戏\欣赏\审美相联,从审美到数学 案例1：代数式的值 案例2：有