利用积极情感改善词汇教学-武夷山二中.DOCVIP

PAGE PAGE 5 利用科学策略 优化词汇教学 ——论高中英语词汇教学效率的提高 武夷山二中 彭素环 内容摘要：词汇是语言的基本单位，也是英语学习的基础，词汇量的大小 很大程度上会影响和制约学生的英语学习。教师作为教学活动的主导者，应当指导学生如何进行词汇学习。这已经成为英语教师所关心的问题。 关键字：高中英语； 词汇教学； 教学策略；基本原则 词汇是语言教学的基本单位，人们常常把它比作建房子的砖和瓦，这就足以证明词汇在语言教学中的重要性。正如英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）所言：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.(没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。) 还有一句俗语说：“He is your boss because he has a larger vocabulary than you .”(他之所以是你的老板，是因为他的词汇量比你大。)可见在语言学习中，词汇是非常重要的。然而学生在英语的学习过程中使他们感觉最头疼的问题就是词汇量不足，在各个方面都受到了限制。因此词汇成了英语学习的拦路虎。教师作为教学活动的主导者，应当指导学生如何进行词汇学习。这已经成为英语教师所关心的问题。 一、高中英语词汇教学中存在的问题 1、脱离语境、孤立教学词汇 英语词汇不是孤立的。脱离语境，孤立地进行词汇教学只能使学生死记硬背单词，只记住单词的音、形、义，而无法学到单词在具体情景、语境中的用法。在词汇教学时教师要结合情景、语境，使学生正确掌握词汇的用法。所以，不少教师在音、形、义方面讲得面面俱到，可实质上事倍功半，学生一旦将这些词汇放到一定的语境中，则对其意义及所反映的文化内涵感到茫然。 2、遗忘现象普遍，检查方法枯燥 在平时教学中经常看到不少学生每天早晚拿着英语课本，不停地重复背读，虽然短时间内记住了单词的音、形、义，但时间一长又忘记了，至于恰当使用这些词汇就更难了；而教师检查学生生单词的常用办法是通过听写和背诵。这种枯燥乏味、机械的单词记忆和检查记忆情况的方法收效甚微，所以学生常常会出现“学了新单词，忘了旧单词”的现象。 3、词汇学习概念化和单一化 在学习过程中，学生常常孤立、机械地记单词。如在面对短语“blacktea”和“Can you give me a hand？”“It rains cats and dogs”时，虽然没有生词，由于脱离了一定的语境和文化背景，学生仍会产生歧义。在实际运用中，Chinglish现象更是比比皆是。英语中词汇的唯一性是很少的，基本上是多义或多类词。 4.词汇学习主动性不强 在词汇学习过程中，对教师和教材的依赖性强，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、查字典、与同学交流等方式加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。还有一些学生虽然通过死记硬背记住了很多英语单词，但无法自如地运用到实际中，从而养成被动接受知识的习惯，语言运用能力差；尤其是词汇活用方面，效果不理想。 二、优化词汇教学的科学策略 （一）利用英语歌曲的效应拓展学生的词汇量。 把英语歌曲引入课堂教学，能够激发学生学习英语的兴趣，拓展学生自己学习英语的能力。例如：必修2第二单元the Olympic Games .本单元所涉及到的是关于奥运会方面的一些知识。在教学过程的第一步“头脑风暴”中播放2004年雅典奥运会的会歌“pass the flame”,采用学生听歌曲填写歌词的方法的方法拓展词汇量，吸引学生的兴趣。 Pass the (flame ) （Pass）the flame (Unite) the world It is time to( celebrate) Let our (voices) be heard Pass the flame ……….. 接下来要求学生以小组为单位写出关于奥运会比赛项目的单词，重点分析词汇athlete, medal, stadium, compete,以及词组take part in ,compete in, play a role in 等的用法.这样学生不但了解了关于奥运会的背景，宗旨，口号等方面的知识，与此同时也扩大了词汇 （二）利用联想方法拓展学生的词汇量。 联想就是通过某个事物而想起与其相关的事物。在英语词汇教学中，通过联想的方法能够使学生想起相似的或者是相反的单词