如何上好微型课题研究课.pptVIP

“利用“组组通”进行展示交流的研究” “小组合作学习中小组长职能的研究” 三、怎么上好研究课 我们这里不是要讨论怎么上好一堂研究课，而是要探讨在微型课题研究过程中，如何将研究课作为持续关注特定问题的探索过程 。 微型课题研究的问题都是日常教育教学中一些细小 的、具体的问题，但这些问题不是一己的、个别的，而 是由点及面、推而广之，成为某一“类型”的问题。这 类问题不是一堂课，一两天就能解决的，它需要在一定 时期内持续不断地观察、分析、改进和提高。在这个过 程中，研究课既是研究活动的抓手、载体，也是研究活 动的现场。 “提高学生成语题正答率方法的研究”要解 决的核心问题包括三个方面的“方法”，应用这 些“方法”提高学生成语题的正答率不是一堂课 就能解决的。 就“分析、总结近几年高考成语题的命题特 点”而言，一节课分析五条题目，能不能总结出 命题特点或规律？显然，不太可能。 就这节课而言，尽管“学生自主总结、概括成语误用的类型”，有助于学生积累成语应用的经验，增强了小组合作学习的灵活性和针对性，提高了自主学习的意识和能力（这些只是从学生的学习状态上判断的），但学生的成语题应答能力在原有基础上提高了多少却无法验证。也就是说，不管你运用什么策略、什么方法，一堂课是不可能把学生的应答能力提高到很高水平的。 由此可见，要验证“学生自主总结、概括成语误用的类型”的有效性，必须通过一组或一系列研究课以及其它研究活动来持续研究、不断提高。 其实，围绕“提高学生成语题正答率方法的研究” 还可以设计更多的研究课，比如，可以以“分析、归纳 高考成语题的特点”为专题来设计研究课，也可以把成 语误用的类型（望文生义、张冠李戴、误用褒贬、谦敬 错位、语义重复、形近混淆等）分类进行专题训练，还 可以让学生、学习小组来独立设计学案，等等。 总之，要通过研究课持续关注并解决微型课题研究 的问题，使研究课成为改进工作、提高效率和效益的探 究过程。 —— 兼评李延均执教的研究课《成语题特点总结》  主要内容： 一、什么是研究课 二、研究课解决什么问题 三、怎么上研究课 研究课是围绕课题研究展开的教学活动。 是根据微型课题研究的目标、内容等，在学科教 学中，运用一定的方法、 手段、策略等，有针对 性地解决教与学实际问 题的课堂教学活动。 一、什么是研究课 成语题特点总结 章丘七中高 李延均 【教学目标】：掌握成语常见误用类型，提高成语使用正确率。 【研究目标】：提高学生自主总结、概括成语误用类型的能力。 1.研究课具有双重目标 （1）教学目标，即 一堂课的教学实施方向 和预期的结果。 （2）研究目标，则 是教师运用具体的研究 方法解决实际问题所要 达到的效果。 成语题特点总结 章丘七中高二语文 李延均 【教学内容】：成语题 特点总结。 【研究内容】：学生自 主总结、概括成语误用的 类型。 2.研究课具有双重 内容 （1）教学内容， 即一堂课要完成的 教学任务。 （2）研究内容， 则是微型课题研究 在这堂课上要解决 的具体问题。 教学内容：走进乡村——作文教学 研究内容：学习小组动态重组策略的研究 教学目标：将一次乡村活动经历完整、突出重点地记叙下来；合作修改片段，并 初步养成认真修改习作的良好习惯。 研究目标：采用动态重组策略，增强学习小组组建的灵活性，提高学生合作修改 习作的积极性和效率。 教学活动 小组重组策略 教师导学案 【活动方案】 活动一：聊乡村活动 1．在组内找个伙伴互相聊聊你在农村印象最深的一次玩的经历。 2．全班交流 活动二：赏难忘一幕 1．赏读佳作，看看小作者哪些地方写得特别精彩。 2．挑选一处精彩点进行汇报。 …… 活动一：座位采用秧田式，不明确分组。 活动二：座位采用秧田式。 活动三：采用四人小组围坐。 【检测反馈】采用四人小组围坐式，根据习作内容重新分组。 …… 一、聊乡村活动， 1.聊乡村活动。 2.学生汇报 4.教师重点点拨 二、话难忘一幕 1. 赏难忘一幕 2.学生汇报 …… 研究课题 活动单导学模式下教师导学策略的研究 教学内容 第磁体与磁极（第一课时） 研究内容 教师导学策略 教学目标 1．通过活动知道磁体具有磁性，知道磁体的指向性。 2．通过观察磁化现象知道不