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《人口的迁移》（影响人口迁移的因素）教学流程示意 用电视剧《闯关东》视频，创设情境，引入新课。 列举朱家四次迁移，引领归纳影响人口迁移的因素。 教师通过讲解将人口迁移的因素进一步深化和细化。 引导归纳总结：板书总结“影响人口迁移的因素” 拓展提高：教师提供材料：东北地区不同时期的人口迁移 《人口的迁移》（影响人口迁移的因素） 教师提供的拓展材料：东北地区不同时期的人口迁移 材料一 我国东北地区有茂密的森林、辽阔的土地，在明清时期，大量的农民来此开荒种地并安居下来。移民主要来自河南、河北、山东、山西等省，又以山东人居多。由于明朝以后，东北地区俗称“关东”，人们便把不顾政府禁令，来此谋生的人口入迁现象，称为“闯关东”。 材料二 建国后，为了支援新开发的工业基地的建设（大庆、鹤岗等）和支援边疆建设农林牧副业新基地，国家有组织地移民到东北、内蒙古、新疆、青海、西藏等地进行垦荒。 材料三 改革开放以来，山东经济增长迅速，导致了两地间的人口迁移方向完全反转，从而出现了“雁南飞”现象。 （1）导致三个时期人口迁移的主要原因是什么？ （2）大量关内农民到关东开荒种地、支边援疆，对当地环境产 生了哪些影响？ （3）“雁南飞”现象对当地环境产生了哪些影响？ 这节课教师没有一概而论地把人口迁移的影响因素归因为以经济因素为主，而是首先把社会环境和自然环境等客观因素作为影响人口迁移的外因，人口迁移的内因则是个人对生存、生活和职业需求的预期，与人的性别、年龄、民族、文化水平、宗教信仰、对其他地区的认识程度、与外界接触方式等有关，影响个人对原居住地和迁入地的评价，从而影响其迁移决策。强调了不同地区在特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为人口迁移的决定性因素（主导因素），具体问题要具体分析。 阅读材料，回答有关问题： 【案例】《交通运输方式和布局变化对商业网点的影响》 不同时期北京商业中心与交通发展变化 时间 交通变化 形成的商业中心 元朝 (大运河)积水潭 钟鼓楼市场 明朝 北京内城交通阻隔 前门商业中心 20世纪初 交通等市政设施完善 新的商业中心 50年代末开始 东西长安街延长拓宽 地铁设点 王府井、西单 前门商业中心 近年 三环路、 四环路、五环路 大型超市、批发市场 【案例】《交通运输方式和布局变化对商业网点的影响》 学以致用（学生活动） 分析下列商业网点（或商业活动）的形成原因： 1.沈大高速公路旁边的西柳服装市场 2.2008年9月28日望京新世界利莹百货开业 3.现在有很多朋友不出家门就可以从电视直销或者淘宝网上买到称心如意的商品 课后延伸：为优化北京市的交通献计献策。 活动设计问题 依据中心地理论，商业网点的建立和其等级主要是由“门槛”（人口或购买力）决定的。交通方式或布局变化的作用是为商业中心更便捷地输送“人”，以使商业中心更易满足对“门槛人口”的需求。一般，客流量越大，商业网点的规模和等级越高。 在不同的社会发展阶段，交通运输方式和交通布局是不同的。但对商业网点的作用基本原理是一致的。 课后延伸问题设计太宏观，学生缺乏回答问题的依据。可以把问题分解成问题链。 【案例】《城市化》 教学目标： ① 通过北京市方庄地区变化的例子，学生说出城市化的主要表现。 ② 通过北京市城市规划的变化得出城市化的标志，学生会计算城市化水平。 ③ 通过研究发达与发展中国家城市化进程的差异，学生认识到城市化与经济发展水平间的关系，归纳出城市化进程的S型曲线。 ④ 通过英国城市化的案例，学生归纳出城市化三个阶段的各自特点，得出城市化进程S型曲线是客观规律。 ⑤ 学生运用城市化发展的S型曲线规律预测中国城市化未来的发展，认识到中国未来城市化任务的艰巨和依据规律推进城市化的必然。 思考： 城市化的本质是什么？ 怎么建立城市化的概念？ 初中与高中教学的联系？ 【案例】《城市化》 教学重点和难点： 重点：城市化的过程和特点。 难点： （1）认识到城市化是一种影响深广的社会现象及其与经济发展水平间的关系。 （2）任何国家或地区城市化的发展必须依据S型曲线规律。 《城市化》一课的教学内容组织： 教学环节 教学设计意图 复习旧知 为新知识的学习做铺垫 设置情境 导出本节课的研究主题 明确本课要解决的两个关键问题 用问题牵引知识的学习，激发学生解决问题的欲望 城市化内涵 （建立概念） 以学生身边地区的城市化为例，以小见大地让学生感受，说出城市化的表现，进而得出城市化的内涵 将视角扩展到北京市并用北京的城市化推导出城市化的标志 将新知识纳入到原有知识结构体系中，形成新的知识联系 城市化的 进程和特点 （地理规律原理） 导出英国的城市化案例并说出城市化与工业化的关系，初步认识到城市化与经济发展水平间的关系 通过