中考陕西省中考研讨会资料-化学(改进教学方法、提高教学效率等5份)-苏科版4.pptVIP

一案三单教学模式——《分子与原子》导读单 一、知识回顾 分子具有哪些基本特征，请举例说明。 二、新知探究 1.分子的概念 2.原子的概念 3.分子与原子的联系和区别 4讨论： ①从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？ ②分析氢气与氯气反应中分子和原子变化的情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？ 5.如何用分子原子的观点解释物理变化和化学变化？ * 一案三单教学模式——原子的构成导读单 教师给出问题导读（生成）——评价单 1.原子的构成（原子的概念、原子的构成、核电荷数与质子数、电子数的关系等） 2.相对原子质量（定义、符号、单位、计算等） 我生成的问题： 小组讨论生成的问题： 比赛：找出表4-2中的规律并小组展示 * 学生展示的问题： 1.原子体积很小，那么它的密度是否也很小呢？ 2.所有原子都含有质子和中子吗？ 3.电子在原子核外运转，它们怎样运动？多个电子时是否会发生碰撞？ 4.为什么氢原子的中子数为零？ 5. 大多数相对原子质量都是整数，为什么氯是35.5，铜是63.5，不是整数。 6.原子是不是已发现的必威体育精装版粒子？ 7.为什么原子的质量都集中在原子核上？ * 元素名称 质子数 中子数 电子数 氢 1 0 1 碳 6 6 6 氧 8 8 8 钠 11 12 11 氯 17 18 17 学生总结的规律： 1.在原子内：质子数=核外电子数 2.相对原子质量=质子数+中子数 3.原子核中不一定含有中子 4.中子数不一定等于质子数 5.不同原子的相对原子质量不同 6.不同种类的原子核内质子数不同 7.有的原子核内，质子数=中子数 * 教师是学习过程的合作者、倾听着、赏识者、开发者、组织者、促进者、学习者、研究者、协调者。 课堂上教师的“导”，要充分体现在“指导”、“引导”、乃至“共同学生、共同探讨”上来。 * “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” ——苏霍姆林斯基 * （二）强化实验教学，提高学生对实验细节的观察、实验现象的解释与评价的能力  * 关注教材上所有实验的实验原理、实验过程、仪器装置特点等方面的知识内容 。 关注教材实验的改进和创新。 利用趣味小实验和化学小魔术提升学生学习兴趣，锻炼其观察分析能力、动手实践能力、语言表达能力和合作探究能力。 关注学生学习过程中自然显现的实验与探究的素材。 * 我们强调教学中要扭转“讲实验的做法”，因为这种现象与课改精神相违背，剥夺了学生动手的权利，这种做法只是为了应付学生的中考，没有给学生提供更好的发展空间，扼杀了学生个性的发展。 * 在正常的课堂教学中，我们广大化学教师应该而且必须走出用多媒体代替动手实验这个误区，真正让我们的学生在实验中亲自动手，独立思考，不断探索，锻炼分析问题和解决问题的能力。 * （三）认真研读《课程标准》、研究《中考说明》和中考试题。 祝各位圣诞节快乐！ * 1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。 5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。 6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。 7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。 8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！ * 改进教学方法 提高教学效率 * 陕西省教育科学研究所 崔敏 一、2011年中考化学考试情况反馈（一）试题的整体评价 * 1. 试题遵循了《化学课程标准》的要求，考查的内容、比例、题量、难易程度等指标与《陕西省2011年初中学业毕业考试说明》的相关要求基本一致。 2.试题体现了教育评价的新理念，不仅关注知识与技能目标的考查，同时也关注了过程与方法，情感态度与价值观的目标落实。 3.突出对初中化学基础和基本技能的考查，整卷有主轴，试题有主线，纵横交错，考点形成网络。 * 4.突出能力考查，强调以问题为中心，注意问题的开放性，重视对科学探究能力的考查，培养创新精神和实践能力。 5.重视考查学生是否具有较强的学习潜能；重视考查获取与处理信息以及灵活运用知识解决实际问题的能力。 6.关注社会热点，理论联系实际，重视对化学与科学、技术、社会、环境相联系内容的考查，体现“STS”的教育思想。 7.在呈现形式上， 注重背景内容的取材和