初中化学问题设计与评价一致性小课题设计方案.DOCVIP

《初中化学问题设计与评价一致性》小课题设计方案 一、征集问题 2013年6月，凤林学校化学团队有幸成为“威海第二届四名工程”中名课程团队的候选团队。依托区教研室开展的目标-评价-教学一致性的教研活动，结合我们化学团队的研究主题----以“基于“任务驱动”的化学问题有效性研究”，9月17日全体化学组成员在网上经过热烈讨论， 最后把教师层面、学生层面存在的问题归拢如下： 1、如果不对课堂问题进行设计，平时课堂上就会浪费很多时间在无效的提问上，不仅浪费时间，还会拖慢课堂节奏，。评价能够激励学生学习，能够让学生及时的认识到自己学习的程度。 2、低效甚至无效的伪问题遍布课堂，比如是不是、对不对、好不好之类，看似学生积极响应了，但其实缺乏思维含量、思维空间，达不到开拓思维的目的。 3、在教学和评价设计中，过多的是师生间一对一的问答，这不利于全班学生的思考探究，也不能如实反馈更多学生的学习效果。 4、一直在提问的准确度上比较欠缺，也比较关注，课堂提问有时候太空洞太笼统或者发散会导致学生不知道从哪里开始回答，从而打击学生的自信心和学习兴趣，以及整个课堂的教学质量。 5、问题的设计需要有梯度有层次，一节课的问题，应该是问题链，甚至是问题环的形式。达到环环相扣，层层递进的效果。为了印证教材的各个知识点，老师在课堂上抛出一个个问题，由于缺乏对教学内容的整合和深度挖掘，问题之间缺乏内在的逻辑联系，这会使学生缺乏对知识整体建构的学科素养。 新课改的教学理念：一切为了学生的发展，我们的教学目标是给与学生一生的可持续发展积累能力和素质，所以我们决定把“问题设计与评价一致性” 设立为本学期重点研究的小课题。 二、课题研究的目标 1、通过该课题实施培养教师的课堂提问的智慧，做到问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高学生能力的目的。 2、通过该课题研究，总结、归纳有关课堂提问的有效策略。 3、通过本课题的研究，优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，让学生在课堂上品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，开启学生思维的大门，激发学生情感的火花，提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。 ?三、资源利用 1、仔细研读《课程标准》和《中考说明》，积极参加全区定期进行的单元目标的研讨，努力吸取全区优秀教师先进经验，确定每一单元，每一节的教学目标。依据确定的目标思考并提出有意义、有价值的问题，为本课题提供研究的条件。 2、利用化学组制定开发的《课堂观测量表》对进行观课议课。 3、把朱伟强教授的“分解课程标准，确定课堂层面学习目标”讲座的PPT共享在学科群里，要求以备课组为单位认真学习、讨论，把朱教授所讲的知识学精学透，做好笔记并写好感悟或收获。开教研会时，各备课组交流、分享学习体会。 4、再次认真研读《备课的变革》，反复咀嚼其精华，摘录重点内容，批注所学所感所悟。 5、学校下发的相关资料每次都打印给每位老师，并带领她们认真学习和讨论，要求每位老师圈划出重点，批注上感悟或收获。 四、流程安排 1、学习积累阶段（9月——10中旬） 沉下心来，认真学习以上所提到的学习资料制定出观察量表。 2、课堂实践阶段（10月下旬——11月） 由王会娜，孙笑颖老师执教一节公开课全体化学组成员依据本学期制定的课堂观察量表进行观课议课，做到取长补短，全面提升全体化学教师的教学素养。 3、结合省研修平台的观课议课、校内新教师亮相课、优课引领等活动，学习优秀教师的授课策略，反观自己课堂，查找不足，寻找解决办法。（9月3、4——10月1、2周） 4、结合全区优课和优质课比赛活动，琢磨和改进活动和问题设计的实施策略（11月——12月1、2周） 5、成果展示阶段 每人打造一节录像课，呈现自己本学期的课题研究成果。（12月3、4周——1月） 在学习总结的基础上，各级部要将《化学课堂教学的问题序集》建立起来。就是每一节的问题设计提炼出来，建成两册问题集。