第六章小学英语词汇教学.ppt

第六章 小学英语词汇教学 一、词汇教学的意义 二、词汇教学的内容 三、词汇教学的困难 四、词汇呈现的方法 五、词汇教学的框架 一、词汇教学的意义 1、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的基础。 2、词汇在语言交际中起着主要的作用。 3、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词开始的。 二、词汇教学的内容 教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇 三、词汇教学的困难 语音方面的困难： 书写方面的困难： 词法方面的困难： 四、词汇呈现的方法 一、直观呈现法 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。 直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件 优点：1. 能提供形象、直观、多种感官刺激的语言材料 2.把抽象的单词具体实物化，避免了用中文解释，培养英语思维的能力 例如， 在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，可以先准备好一些食物：糖、盐、桔子、辣椒等。 当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。 一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时，整个班的习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!” 如:表示人对事物评价的：good, excellent 如：表示周围事物的table, chair等； 表示颜色的：red, yellow, blue, black, white, green, purple 表示事物外在特征的：big, small  表示事物外在特征的：thin, fat 表示性别的：boy, girl 词义解释：one, half, quarter 二、体态呈现法 体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。 体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。 采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。 比如， 在教open，close两个单词， 一边说open，一边打开教室门； 一边读close， 一边关教室门。 学生们很快就会领悟open，close的意思了。 比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时， 就直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!” 或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!” 学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。 如:教smile时面带微笑; 教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头微微侧向左边,做睡觉状; 教telephone时,做打电话姿势; 教walk forward时老师在原位置向前走几步; 教turn left时,在原地向左转; 教turn right时,在原地向右转; 教turn round时,在原地转一圈; 教数字 三、游戏呈现法 小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。 如常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时， 教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。 学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。 如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。 四、谜语呈现法 谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。 例如，在呈现单词elephant时， 让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?” 学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。 此时教师利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。 五、故事呈现法 “故事是儿童的第一需要。” 故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为