从“定-学-探-评”四个基本环节设计教学流程.ppt

LOGO * * * * * * * 基于“定-学-探-评”流程的 教学设计 2017年3月30日 教学流程框架 这个教学流程主要包含了“定-学-探-评”四个基本环节。 突出了“导学+自学、精讲+精练”，即：学讲练。 课前预习是基础 为了提高课堂教学效率，结合学科特点和教学内容需要，课前可以适当安排合理地预习内容，也可以不安排预习。安排课前预习做到“三要”： 1.要明确预习应该达到的目标； 2.要合理设计通过预习解决的问题； 3.要采取一定的方式检验预习效果。 课堂学习是核心 定：教师确定合适学习目标，学生明确一节学习目标。 1.情境导入，明确目标 通过回顾旧知、演示实验、情景再现等方式，引发学生的学习兴趣，尽快进入学习状态。引导学生明确学习目标，知道本节课的重点、难点、疑惑点，清楚学习任务，知道学习内容、学习要求和学习方法。 课例：八年级物理《摩擦力》 学：合理设计独学、对学、群学内容，做到会学、学会。 2.问题引导，自主研修。 教师要根据学情和教学内容特点，有层次的设计问题，引导学生通过自主学习、自主探究、初步构建起知识体系。教师应及时了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。 课例：八年级物理《摩擦力》 探：在自主学习的基础上，针对学生自主学习中出现困难的问题，教师引导学生开展小组互助合作探究。 3.合作探究、交流展示。 教师要针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进一步思考和交流，并适时点拨，对普遍存在的重难点精讲，保证合作探究的方向性和有效性。 小组交流展示要设计梯度性问题，根据难易程度分配不同层次学生展示交流问题，关注不同层次学生的学习效果。 4.精讲点拨、跟踪训练。 在自主学习、合作探究学习的基础上，组织各小组汇报交流。这是一个暴露问题、发现问题、解决问题的重要过程，对有疑义、争议的困难问题，教师要通过提示、点拨，鼓励学生通过分析、对比、综合、思考来解决问题（精讲）。每解决一个或一类问题后，要根据学情设计有代表性的习题进行训练，帮助学生进一步理解、巩固所学知识，掌握应用学习方法。 课堂学习流程 评：即评价反馈，贯穿于全过程，兼顾师评、生评和小组互评，以激励、促进为主，通过评价调动学生主动学习、参与探究的积极性。 5.归纳总结，应用达标。 教师要引导学生结合学习目标对所学的知识进行归纳，找出知识点之间的联系，掌握重点知识，突破难点，掌握学习概念规律的一般方法步奏。最后让学生通过课堂达标测试来检验课堂学习效果，及时进行评价馈，提高学习效率。 问题引导，自主研修。 课后作业设计很重要 （1）要有针对性：针对本课时的教学目标，设计课后作业（对练习册内容要有取舍）。 （2）要有延伸性：课后作业不仅要巩固本节课所学知识，适当布置有关研究性学习活动。 （3）要反馈评价：对学生的课后作业应及时做出评价，对存在的问题应及时进行反馈矫正。 LOGO * * * * * * * * *