信息技术与学科教学整合 整合课例应用研讨学习课件.pptVIP

信息技术与学科教学整合 整合课例应用研讨 玉林市电化教育站 2011年5月 . 一、信息技术与学科教学整合与常规教育教学的不同标志 有现代技术媒体参与是信息技术与学科教学整合的最本质特征，是信息化教育不同于非信息化教育的最明显标志。 . 教育系统要素＝教育者·教育信息·现代教育信息技术媒体·学习者。这样的教育，也是信息化教育。 教育系统要素＝教育者·教育信息·教育媒体（包括传统教育媒体与现代教育信息技术媒体）·学习者。这样的教育，是信息化教育。 . 教育系统要素＝教育者·教育信息·传统教育媒体·学习者。这样的教育，同样不是信息化教育。 教育系统要素＝教育者·教育信息·学习者。这样的教育，不是信息化教育。 . 二、信息技术与学科教学整合五大支柱，也是信息化教育的基本内涵。 （一）基本理论研究 （二）硬件环境建设 （三）软件资源开发 （四）新型模式建立 （五）有效管理探索 . 建立和完善信息化教育的基本理论体系，整合理论研究的主要对象： 1. 现代教育信息技术的理论和应用； 2. 现代媒传教学的理论和方法； 3.现代教学设计的原理和方法； 4.现代信息技术环境下，教育信息转换成知识、技能、智慧、思想品德的理论和方法。 （一）基本理论研究及应用。 . （二）硬件环境建设及应用。 硬件环境建设是重点：远教工程建设；三机（计算机、投影机、电视机）一幕进教室；多媒体进课堂；校园网、局域网及互联网并举建设；积极推进校校通工程等等。 . （三）软件资源开发及应用。 软件资源开发的重点：视频、录音、电视教材、动画、图片的开发与制作；网络信息、数字化教材配套以及教学信息资源库的开发。 . 玉林市教育信息网：/Index.html . （四）新型模式建立及应用。 建立以信息技术与学科教学有机整合为中心的多媒体组合教学模式为重点；网络环境下学与教相结合的新型教学模式是方向。 . （五）有效管理探索。 主要任务是，探索和制定与信息化教育管理相适应的规章制度。如：课堂教学、学校管理、学生档案管理等。 .