第5章中学生物教学设计.ppt

5.1中学生物教学设计概述 第5章 中学生物教学设计 5.1.1中学生物教学设计理论概述 5.1.1.1教学设计的概念 从某种意义上来说，教学 设计实际上是课程实施过程的 一个决策过程，教师要 回答 “为什么教”、“教什么”、“怎 么教”、“教的怎么样”等问题， 对教学做出整体安排。 核心概念 教学设计是应用系统思想和 方法，以学习理论、教学理 论和传播理论为基础来计划 和安排教学过程的诸环节及 诸要素，以实现教学效果最 优化为教学目的的一种计划 过程或操作程序。 5.1.1.2教学设计的理论基础 1.传播理论 传播是利用传媒体把信息从信息原传递到受 信者的过程。 传播是一种社会行为，其基本传播的社会功能有 传播信息、协调行为、教育、娱乐等。 传播是一个动态的过程。 2.教学理论 教学理论是一门理论，也是一门应用科学。 既要求研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律， 也要求利用和遵循规律解决教学实际问题的方法 策略和技术。 3.学习理论 学习理论解决学习是如何发生的，学习是一个 什么养的过程，如何才能进行有效的学习等。 4.一般系统理论 系统科学是系统论、信息论、控制论和耗散 结构理论、协同论、突破论的总称。 5.1.1.3教学设计的一般模式 学习需要分析 修改 学习者 分析 学习内容 分析 学习目标的阐述 教学策略的制订 教学媒体的选择和运用 教学设计成果评价 形成性评价 总结性评价 学习需要分析 学习内容 分析 在教学设计过程中要注意以下几点： 第一：把教学设计过程划分为诸要素的原因是为了更加深入了解 分析、掌握和发展整个教学设计过程的技术。 第二：教学系统是开放的系统，教学过程是开放的过程，它所 涉及的因素也处于不断地变化之中。 第三：一般模式的诸多因素之间是相互影响、相互制约、错综复杂的 非线性关系。 5.1.2前端分析与学习目标设计 5.1.2.1 学习需要分析 学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学设计是否是解决这个问题的合适途径； 学习需要分析主要是进行三方面的工作：一是深入调查研究，分析教学中需要解决的问题是什么；二是通过分析该问题产生的原因，以确定解决该问题的必要途径；三是分析现有的资源条件和制约因素，明确设计教学方案以解决该问题的可行性。 5.1.2.2学习内容分析 学习内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 学习内容分析以总的教学目标为基础，旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系。 学习内容分析既与“学什么”有关，又与“如何学”有关。 1、分析学习需要 2、分析教学目标 3、分析学习内容 5.1.2.3学习者分析 1.起始能力预估： 知识与技能基础 对要学习的能容知道多少 学生的学习态度 2.学生的一般特征分析，可通过： 访谈 观察 问卷调查 文献调研 3.学习者的学习风格分析 学习风格是学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出反应所表现的出来的所有心理特征，也就是学习者在学习过程中经常喜欢采用的某种特殊方式、学习策略的倾向。 5.1.2.4学习目标设计 在课时目标的引领下，选择、设计、创编教学内容 课 堂学习目标引领下的具体教学内容是我们体育与健康课程 总体目标的具体体现，因此，体育老师如何制定设计一个 合理的课堂学习目标尤为重要，下面就我在日常教学中的 一堂课例，来说说我是如何在课时目标的引领下，选择、 设计、创编教学内容的。 5.1.3教学策略设计 三种基本的教学策略 生成性教学策略 替代性教学策略 指导性教学策略 1. 生成性学习策略 即鼓励或允许学生自己生产教学目标， 对自己的教学内容进行组织，细化排列， 自己想其它地方迁移，从教学中结构他们自己特有的意义。 2. 代替性学