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什么是新课程理念下的一堂好历史课巴彦淖尔市教研室历史教研员 丁桂红 教研员的三大职能是“研究、服务、指导”，中心工作应放在支持、指导教师的专业发展上，为教师传递必威体育精装版的教育教学信息和必威体育精装版的课程理念，为教师搭建展现才能和加速成长的良好平台。 老师们最大的困惑是 新理念我都能理解和接受，但怎样才能转变为课堂的教学行为? 具体到一节历史课我该怎样上? 教师该不该讲,该怎样讲? 该怎样让学生有效地参与课堂? 什么样的课才算是一节新课程理念下的好历史课？ 现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划地有效学习的活动过程。 1、现代教学的实质是一种学习的活动，本质上是学而不是教，活动的主体是学生，所以教是手段，学是目的，新课程下的评价更侧重在老师组织引导下学生是怎样学的，学到了什么。 2、教学是教师与学生双边的实践活动，缺一不可，故放录象不是教学，教师讲，学生不听、听不懂也不是教学。 3、教学是有目的、有计划的、有实效的学习活动过程。即教师组织的所有活动，包括讲解、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观，包括释疑问题、激励评价等等，都是为了达到课程标准的要求，达到有利于学生发展的教学目标，叫有目的；而开展的所有活动都是有顺序按计划执行的叫有计划；有目的、有计划的教学活动唯一目标，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够得到历史的认识与启迪，叫有实效。 课堂教学评价标准 1、教学思路——育人为本、德育为核心、面向全体、因材施教； 2、教学目标——反映课标要求、符合学生需要、体现教学价值； 3、教学内容——科学准确、处理得当、熟练自如等； 4、教学环节——关注学生、自然得体、善于组织等； 5、教学方法——逻辑性强、启发性强、通俗性强、开放性强、实效性强等； 6、教学效果——达成教学目标、进行学法指导、促进能力发展、优化教学环境等。 评价一节课就应该围绕着有目的、有计划、有实效三方面展开。在这里，我主要从影响课堂教学的三个关键因素简单说明一下： （一）、学生的参与程度。 A、在具有丰富问题情景的教学中，大部分学生主动参与并得到发展。 B、部分学生能投入对关键问题的分析，参与比较主动。 C、把握教学关键、注重学习的过程。 D、认真听讲、关心问题的答案，程式化地完成学习任务。 （二）、知识的展示程度 李老师的课题 以史为鉴，面向未来—— 构筑新型的中日关系 为了有充裕的教学时间与学生就抗日战争引发的当前中日关系进行讨论、反思，也为了突出国共两党共赴国难，艰苦抗战的历程，李老师将“中华民族的抗日战争”一章教学内容做了如下调整：第一课时，中国抗日战争的艰苦历程；第二课时，国共两党的抗战及相互关系；第三课时，日本侵略者的战争罪行；第四课时，中日战争反思。本次所引之课就是第四课时的内容，意在总结抗日战争的基础上，反思今天的中日关系。 日本人的二战史观 大东亚圣战——解放亚洲 自存自卫战争——民族生存 战争受害者——原子弹轰炸 中国人（学生）的 中日战争史观 学生 甲。。。。。。 乙。。。。。。 史论比较 批判思维 中日关系的现状 中日关系冷暖 制约中日关系因素 一衣带水——冤家，朋友 经济互补——两败，双赢 美国影响——趣利弊害 周边大国——学会相处 以史证今 以史为鉴，面向未来 历史借鉴 大国风范 情感升华 1、呈现“一衣带水”因素。要求学生从近代史上日本两次侵华造成的“怨”，现代史上中日两国建交后合作发展的史实出发，从中日两国是近邻，是冤家是朋友总得生活在一起的现实出发，从中日两国如果做不成好朋友，能否做个好邻居的未来发展出发，思考中日关系中的“冤家”和“朋友”的定位。 2、呈现“经济互补”因素。要求学生归纳近代史上日本掠夺中国的史实，根据日本是发达国家，中国是发展中国家的特点，分析中日经济关系发展的适宜走向——两败，双赢？ 3、呈现“美国影响”因素。要求学生思考近代史上美国对中国的侵略和现代史上敌视新中国的政策。教师提示：美国从“二战“后就一直精心经营一条从日本、韩国、台湾、菲律宾、澳大利亚到新西兰的战略防线，这是美国全球战略的重要组成部分。这条防线既不容中国从外部发起挑战，也决不会允许日本从内部进行瓦解。中日不和，正是这一防线存在的合法理由和行动的有效依拖。引导学生讨论，中国该怎样趋利弊害，抑制美国因素对中日关系的不良影响。 4、呈现“周边大国”因素。要求学生思考近代中国落后挨打，今天中国改革开放，日益崛起的事实。崛起的中国，日