教育知识及能力必备考点总结bymay.docxVIP

模块一 教育基础知识和基本原理 第一章、教育概述 考点一、教育的涵义及其本质属性 狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 教育的本质属性：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需求进行的培养人的活动。 考点二、教育的基本构成要素及其关系 教育的要素 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素 教育者是教育活动主导者;受教育者是学习的主体;教育影响是教育活动的中介 考点三、教育的起源 该知识点改制以来没有出现过，同样是在考察教育的本质——教育起源于劳动具有社会性，只有人类才有教育。需要记住三种说法，劳动起源说是正确的说法，记住劳动起源说的代表人物及凯洛夫的代表作《教育学》。 考点四、教育的基本形态:社会教育、家庭教育、学校教育 社会教育：学校和家庭以外的组织机构施加的教育。具有开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等特点。 家庭教育：一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者施加的教育。具有先导性、感染性、权威性、针对性和终身性等特点。 学校教育：专门的教育机构，有目的、有计划的教育活动。具有职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性及形式的稳定性等特点。 考点五、教育的历史发展脉络 （一）、原始教育——原始社会 个别教学法、崇尚书本、教育与生产劳动、社会生活脱离没有系统的学校教育制度、学校教育有鲜明的阶级性等级性。 教育内容：古典人文科学、治人之术等。 （二）、古代教育——奴隶社会、封建社会 古代中国 4000年前的夏代，我国即有了学校教育的形态。；孔子的私学规模最大；六艺由六门课程组成：礼；乐；射；御；书；数。 宋代以后，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 “五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 古印度宗教权威至高无上，教育控制在宗教手中。下等人没有权利享受教育。 古代埃及“以僧为师” “以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。当然，农民子弟与学校是无缘的，奴隶子弟更没有受教育的权利。 古代希腊、罗马 老百姓进学校，贵族请家教 古希腊教育以斯巴达和雅典为代表：斯巴达培养强悍军人为教育目标，雅典以培养政治家和商人为代表。 中世纪的欧洲 两种教育形式：教会教育、骑士教育。 教会教育：培养僧侣，学习神学和七艺。 骑士教育：宗教、武士道德，骑士七技 古代教育的特征 (1)阶级性。(2)道统性。(3)专制性。(4)刻板性。 (5)教育的象征性功能占主导地位。 （三）、文艺复兴后的欧洲教育 新兴的资本主义试图复兴古罗马、古希腊的文艺。强调个性解放和人文主义教育 （四）、近代教育 近代教育的特点1．与生产劳动相结合愈加紧密2．班级授课制 3．阶级性 （五）、20世纪以后的教育的特点 1．教育的终身化——终身学习 2．教育的全民化——义务教育 3．教育的民主化——去阶级性 4．教育的多元化——去统一性 5．教育技术的现代化——现代科学技术 考点六、教育功能 概念： 人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展的作用和影响。 类型：1、作用对象：个体、社会 2、作用方向：正向、负向 3、作用呈现形式：显性、隐形 教育的个体功能： 1、对个体的促进功能：促进个体社会化、个性化 2、对个体谋生和享用功能 3、对个体的负向功能：束缚创造力，关键是进行教育改革。 教育的社会功能： 1、改善人口质量、提高民族素质 2、促进文化延续、发展 3、促进经济发展 4、调节人与自然的关系、可持续发展 5、对社会发展的负向功能 本章知识点看似庞杂，实则在考试中较少涉及。（选择题） 第二章、教育学及其发展 （重要！选择题，古今中外的各教育家的思想和代表作该知识点为必考点） 考点一、教育学的研究对象 教育学的研究对象是教育现象，重点是研究教育问题，目的是探索教育规律。 此知识点没有考过 考点二、教育学的发展 （一）历史上的教育学思想（二）教育学的建立与变革 （三）马克思主义教育学的发展（四）当代教育学理论的发展 （一）历史上的教育学思想 1、中国古代的教育学思想 孔子 孔子的教育思想在《论语》中记载。他主张有教无类。学说以“仁”为核心。重视因材施教。“博学于文，约之以礼”“学而知之”“不愤不启不悱不发”（启发）“学而不思则罔，思而不学则殆” 墨家 “兼爱”和?“非攻”；对于获得知识的理解，墨家认为主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种途径。 道家 代表人物为老子和庄子 学记 战国后期，《礼记》中的《学记》……是罕见的世界教育思想遗产。 学记是世界上最早论述教育教学问题的专著 2、西方古代的教育学思想 苏格拉底 以雄辩和青年智者的问答法闻名。 第一步