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《2.乐音的三个特征》教学设计 阿城区亚沟中学 薛其彬 课题 第三章 2.乐音的三个特征 课型 新授 教学 目标 1．通过观察和实验探究，知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和人耳与声源的距离有关，不同发声体发声的音色不同。 2.通过观察、实验，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、分析、归纳的能力。 教学重点：音调、响度的概念及其影响因素。 教学难点：音调、响度的区分 教学用具：教师：视频资料、ppt、三角板、彩色粉笔 学生：尺、橡皮筋、小盒、梳子 板书 设计 二、乐音三个特征 1.音调：声音的高低，与物体振动频率有关。 2.响度：声音的大小，与物体振动的振幅、人耳与声源的距离有关。 3.音色 教 学 过 程 学 习 内 容 师 生 活 动 预测与调控 时间 导入 乐音：悦耳的声音 新授 音调 音调指声音的高低。 2.音调高低取决于物体振动的频率，频率越高，音调越高。 学 习 内 容 教师：播放：钢琴曲《致爱丽丝》 学生：聆听，谈感受 教师：讲述：乐音 教师：提问：同样是乐音，有没有区别？ 学生：讨论交流 教师：引导学生总结：乐音有高低、大小的区别，不同乐器发声各有区别。 教师：播放：视频《特级教师讲座》，同时提问：观看后请你总结什么是音调？ 学生：观看，然后总结什么是音调。 教师：提问：音调的高低与什么因素有关呢？要解决这个问题，我们应从哪个角度思考，来解决问题？ 学生：讨论交流，然后得出结论：从物体振动的角度，因为声音是由物体的振动产生的。 教师：组织学生实验探究： 1.将两根粗细不同的橡皮筋套在盒子上，用大小相同的力拨动两根橡皮筋；听橡皮筋发声同时观察橡皮筋的振动 师 生 活 动 学生能说出音乐好听即可。 学生通过讨论交流，能意识到乐音的这些区别。 使学生有目的的观看，提高观看的效率。 学生观看后能够总结。 如果学生没有思路，教师提示：声音是怎么产生的？ 预测与调控 4分 分 时间 响度 响度指声音的大小。 响度大小与振幅有关，与人耳距声源的距离有关。 音色 声波的图形 1.音色 2.音调 响度 课堂小结 作业 情况。 2.用塑料尺分别较快和较慢拨动梳子；听梳子振动发出的声音，同时观察梳子的振动情况。 学生：进行实验 教师：巡视指导，发现问题及时纠正、讲解。 教师：组织学生描述实验的现象及归纳总结的结论。 学生：各小组相互补充现象及结论。 教师：演示：分别重敲、轻敲音叉同时提醒学生观察音叉的振动情况，听音叉发声的情况。 学生：观察现象，表述现象。 教师：讲述：响度指声音的大小。 教师：提问：响度大小与什么因素有关？ 学生：根据实验现象归纳总结。 教师：提问：你觉得响度大小还与什么因素有关？ 学生：讨论、交流 教师：组织学生归纳总结。 教师：播放：视频《特级教师讲座》，同时提醒学生注意观看，然后总结什么是音色。 学生：观看，然后总结什么是音色。 教师：讲述：除了可以从振动的角度来分析乐音的特征，还可以利用仪器获得声波图形，来研究乐音的特征。 教师：播放：视频《特级教师的讲座》同时提醒学生观看：当不同的乐器发声时，它们的声波图形有什么特点？ 学生：观看，然后讨论交流。 教师：引导学生总结：不同的乐器发声时，声波图形不同，同一个乐器发声的声波图形是有规律的、对称的。 教师：结合课前画好的声波图形讲述波峰、波谷、振幅这几个名词。 教师：组织学生观察、对比教师课前画好的声波图形1、2，分析乐 音的特征。 学生：讨论交流，然后得出结论：音色相同、响度相同、音调高低不同。 教师：组织学生观察、对比教师课前画好的声波图形2、3，分析乐 音的特征。 学生：讨论交流，然后得出结论：音色相同、音调相同、响度大小不同。 教师：组织学生对本节课的学习从知识、思想、方法上进行总结，提出自己的疑问。 教师：布置作业： 完成本节课的习题 预习下一节课 教师强调其操作应注意的问题，但学生不一定按老师的要求去做。 使学生有目的的观看，提高观看的效率。 若学生想不到，则教师举例，引导学生总结。 学生通过观看可以总结。 培养学生换角度思考问题、研究问题的意识。 对于声波图形有规律、对称，学生可能说不出来，教师给予引导。 学生理解这几个名词不会太难。 学生讨论交流时，可能总结不全面，教师给予提示。 学生在前一个问题的讨论基础上，总结会更全面些。 学生若提出疑问，教师给予适当解释。