常州正衡中学天宁分校.DOCVIP

常州市正衡中学天宁分校 教育科学研究课题 开题论证书 学 科 分 类 中 学 语 文 课 题 名 称初中古诗词教学美育的实践研究 课 题 负 责 人 陆女侠 填 表 日 期 2017-4 拟 结 题 时 间_2019-4_____________________ 常州市正衡中学天宁分校教导处制  一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 2017年4月28日下午，在我校三楼接待室，举行了课题的开题活动。专家于纯、副校长刘民荣、刘曼、教导主任徐志英、我校各位教研组长等老师参加了开题评议。 二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 课题研究的题目：初中古诗词教学美育的实践研究 （二）本课题的研究目标： 1、重视自身的专业发展，多读书，多积累，形成良好的诗词素养、教学素养和课程素养，提高对古诗词的解读能力，提高自身的审美素养。 2、探索出初中古诗词有效实用的教学策略，运用研究的教学策略进行课堂教学，在教学中要渗透美育，关注学生审美个性养成。 3、增强学生学习古诗词的兴趣，提高学生的审美能力和审美情趣，发展学生鉴赏美和创造美的能力。大部分学生古诗词学习能达到如下要求： ①朗读：能读准字音，把握停顿，读出节奏，读出感情，并能熟读成诵。 ②书写：全诗会默写，书写端正、清晰、规范，不写错别字。 ③理解：能理解古诗词的内容，描绘画面和意境，领会内涵与情感。 ④鉴赏：能品味鉴赏古诗词中美的语言以及其巧妙的表现手法等等。 ⑤写作：在理解鉴赏的基础上，进行丰富的想象，穿越时空进入诗歌情境，加以创作。个别优秀学生能学习创作古诗词。 （三）本课题的研究内容、过程与方法 第一阶段：问卷调查，分析了解实情。（2017年5月—9月） 设计编制“初中古诗词教学美育”调查问卷。共设计两种调查问卷，分别是教师、学生调查问卷。教师问卷侧重于教师备课途径、上课方式、对古诗词教学美育的认识和关注以及教师自身的美学修养等。学生问卷主要侧重于学生对古诗词的喜爱程度、对古诗词的感受力、学习古诗词的目的以及对教师古诗词教学的评价等。通过这两个方面的调查，了解相关情况，为完善实施方案提供依据。 第二阶段：学习理论和发现问题阶段（2017年9月—11月） 1、组织课题组成员认真学习《语文课程标准》中的“古诗词教学”相关内容，明确《课标》的要求，统一思想认识、理论认识。 2、组织课题组成员认真学习“初中生审美心理”、“初中古诗词教学美育因素”等相关的理论资料，并定期开展沙龙活动，以文本的形式研究总结出初中生审美心理特点综述，文本中的美育因素及教学中的美育因素。 3、邀请市相关的专家进行一次古诗词教学的理论讲座，打好研究的理论基础。 4、组织观看名师的古诗词教学课堂教学实录，学习好的教学理念、模式、方法。同时与我们教师自己的古诗词教学课堂进行对比，发现教学中存在着哪些问题，并进行反思、总结、归纳。 第三阶段：深入研究，课堂实践阶段（2017年11月—2019年1月） 1、通过学习、反思、总结，组织课题组成员进行分析和讨论，确定出初中古诗词教学美育策略。 （1）从微观层面对于古诗词具体的教学方法、教学手段的研究。（诵读、品味、意象意境、知人论诗等） （2）从宏观层面对于初中古诗词的教学模式及教学过程的研究。 ①“四读四美推进法”：初读感受音韵美、再读描绘画面美、三读品味语言美、四读感悟情感美。 ②串联教学法： 同主题诗词串联：如唐代李贺的《雁门太守行》与明代夏完淳的《别云间》同为爱国诗。 同题材诗词串联：如毛泽东的《卜算子·咏梅》与陆游的《卜算子·咏梅》。 同作者诗词串联：如杜甫的早年之作《望岳》与晚年之作《春望》。 同时期诗词串联：如南宋辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与陆游的《十一月四日风雨大作》。 ③同题材或同主题的诗词形成模式化教学：如毛泽东的《卜算子·咏梅》，赏梅——读梅——品梅——悟梅——比梅 2、组织教师根据确定的教学模式，进行教学设计，展开课堂教学实践。 同组成员进行听课。课后上课教师进行反思，组内进行讨论，从中筛选出教学效果好的方法，对无效的教学方法进行调整，然后再实施，再反思，进一步调整，及时总结经验，调整、完善研究方案。 3、采取问卷调查法，对学生进行问卷调查，从学生的角度去审视教师教学古诗词的教学方法是否有效。 4、讨论并确定有效的古诗