制度建设促进班级自主管理.pptVIP

班级制度建设促进学生自主管理 班集体的形成步骤 班集体建设有一个阶段： １、初级阶段－－－组织和教育班级体 ２、中级阶段－－－指导班级自我管理 ３、高级阶段－－－在集体中发展个性 制度化：用民主培养民主 班级在管理过程中必须制定一套科学的制度来规范学生行为，使学生处于制度的约束之中，这是管理好班级的前提和基础。在新课程背景下，班主任必须坚持“依法治班”的原则，以制度管理来明确学生行为的方向性，克服学生行为的随意性，保护和调动学生学习的积极性和主动性。 制度化的管理有两种模式： 一是“他律式管理”：“他律”的特点，是一言一行都受外在因素（如老师、家长、班干部等等）的约束，是一种被迫的“循规蹈矩”；是以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生进行的强制式管理。当然，对于正在成长中的学生，这种纪律性“强制”是必须的。 这种“刚性管理”以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对师生进行管理。这是20世纪通行的泰勒管理模式，实际上也是中国法家的管理思想。法家主张“法治”，强调他律，出发点是“人性恶”，强调监督、告诫、处罚，利用人们趋利避害的天性，“严刑厚赏”，“以法为教”；主张制度管人，铁面无私，照章办事，贯彻有法可依，有法必依，执法必严，违法必究的原则；行事讲究效率，不拖拉积压；强调制度的稳定性，反对朝令夕改。 二是“自律式管理”：让学生成为自我管理的主体，“真正的教育是自我教育”，包括“自理”、“自治” 和“自育”。 “自律式管理”的“魂”是什么呢？ “自律式管理”的“魂”是“民主精神” “我的政治理想是民主。让每一个人都作为个人而受到尊敬。” ———（爱因斯坦） “民主是一种新的生活方式，我们对于民主的生活还不习惯，。但春天已来，我们必须脱去棉衣，穿上春装。我们必须在民主的新生活中学习民主。” 民主的实质，就是“像尊重自己的权利一样尊重他人的权利”。 ——-—（陶行知） “民主教育”的核心，是“尊重”――尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……与此同时，教会学生尊重他人。它把受教育的权力还给每一个学生，同时把教育过程变成一种民主的生活方式。 ———（李镇西） 新课程背景下的民主化管理具有三个特征： 1、重心下移。重心下移必然要求管理者合理分权，根据不同岗位确定不同权限，形成管理网络。 2、关注成长。管理的目的不在于控制，而是强调促进管理对象的成长和突破，注重过程性管理。 3、群体共享。把“管”与“不管”的单向隶属关系转变为群体互动、合作共享的新型关系，这是现代管理的一次突破，班级于是成为一个新型的管理组织。 制度的制订与执行体现“五大原则”： 1、“互动性”——让学生参与制度制订，甚至成为制度制订的责任主体 凡学生违纪而照章处罚，其实就是学生自己对自己的惩罚，因为班规就是他们自己意志的体现，减少了班规执行的阻力。 2、“广泛性”——尽可能包容班级一切可能出现的违纪情况 海口某中学班规：“十不准” 1、远离毒品不吸毒、不买私彩； 2、不进歌厅、网吧等未成年人不宜活动的场所； 3、不吸烟喝酒； 4、不顶撞老师、不逃学 5、不拉帮结派打群架； 6、不化妆、不穿奇装怪服； 7、不看凶杀色情书刊； 8、不参加迷信、赌博等活动； 9、不迟到、早退、不穿拖鞋上学； 10、不以大欺小戏弄他人。 3、“可行性”——一是班规符合实际，难以做到的不提；二是不仅提出纪律要求，而且制订处罚办法，避免“有法不依” 1、卫生值勤不认真检查登记不合格重扫。 2、被登记上课时违纪现象较严重的要为班做好事补 偿。 3、出现吵架、打架被记名的据情节处理外再以做好 事形式补偿过失。 4、迟到、早退、旷课多次写检讨书，抄写“中学生 日常行为规范守则”；如病假一定出具“门诊证明” 或家长说明，事假一定由家长或监护人请假。 惩罚办法的制订通过大家讨论：比如对违纪行为，开始有人提出罚款，但多数人不同意；又有同学提出罚站、罚作业，但仍然没有得到大多数同学同意。经过反复讨论，大多数同学决定根据不同程度的违纪采取几种办法：比较轻的违纪罚唱歌；违反课堂纪律影响其他同学做值日生，以此