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应用拓展
例1: 如图，在⊙O中， AB=AC,∠ACB=60°, 求证∠AOB=∠BOC=∠AOC
例2：已知，在⊙O中弦AB＝CD
求证：AD＝BC
五、反馈练习：
1、判别下列各图中的角是不是圆心角，并说明理由；
2、如图，AB、CD是⊙O的两条弦。
（1）如果AB＝CD，那么 ， 。
（2）如果AB=CD，那么 ， 。
（3）如果∠AOB=∠COD，那么 ， 。
（4）如果AB=CD，OE⊥AB于E，
OF⊥CD于F，OE与OF相等吗？为什么？
3、如图，AB是⊙O的直径， BC=CD=DE，∠COD=35°，求∠AOE的度数
六、反思回顾，整合新知
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生口答后，说明理论依据。教师给出完整证明
变式：如图，在⊙O中，∠AOB＝∠AOC,∠ACB＝60°
求证：AB＝BC＝AC
学生口答后说明思维过程。
教师幻灯片演示证明过称
例2注意多种思路解题
学生口答
2、3两题学生独立完成，教师对解决不了的学生进行指导帮助
从知识、方法、数学思想等方面总结，教师加以补充。教师重点关注不同层次的学生对本节知识的理解、掌握程度。
将定理中的“两条弧、两个圆心角”扩展成“三条弧、三个圆心角” 从更深层次理解定理。
巩固理解三组量之间的相互转化，运用转化的数学思想，多角度、多方位解决问题，提升解题技巧和方法，培养创新能力。
让不同层次的学生有不同的收获，不同的发展。
布置作业、固化新知
课本第87～88页习题24.1第2、3、11题
思考：课本第89页习题24.1第13题
学生按要求课外完成
加深认识，深化提高，形成体系。
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