钟志农：关注学生的基本需要.ppt

关注学生的基本心理需要 钟志农 “心海扬帆” 中小学心理辅导论坛 E-mei: zhongzn@ 天问 曰遂古之初，谁传道之？ 上下未形，何由考之？ 冥昭瞢暗，谁能极之？ 冯翼惟象，何以识之？ 明明暗暗，惟时何为？ 阴阳三合，何本何化？ ——屈原：《楚辞·天问》 师问 学生为什么上课发呆？ 学生为什么不肯完成作业？ 学生为什么上自习说话、做小动作？ 学生为什么逃学？ 学生为什么对老师不肯讲真话？ 学生为什么总是与老师作对？ 学生为什么打架甚至打群架？ 学生为什么痴迷网络？ 学生为什么小小年纪谈恋爱？ 学生为什么…… 案例讨论： 帮这个孩子一把吧 大家来帮帮这个学生 一个纹身的职高生 新生入学要回家 重点高中女生倩离家出走 这个孩子的问题行为是什么原因造成的？ 从心理学的角度看，中小学生在成长过 程中有四对矛盾经常会出现冲突： 1、人的基本心理需要与需要缺失的矛 盾； 2、人生发展关键期与关键期发展受阻的 矛盾； 3、个体成长趋势与环境限制的矛盾； 4、青少年的理想自我与现实自我的矛盾。 我们这里侧重谈第一对矛盾，也是最根 本的矛盾—— 人的“基本需要”与“需要 缺失”之间常常出现矛盾。 人的心理健康水平的维持，主 要是以人的中间层次的需要即“安 全”、“爱与归属”、“尊重”的 需要的满足为前提条件的。 例：陶TL辅导手记：她为什么逃学？ 美国心理学家沙利文认为，随着年龄的 增长，儿童慢慢形成一种自我系统。自我系 统的功能就在于寻求满足和获得安全， 以降低身心张力和焦虑状态。满足了生 理需要、安全需要及自尊的需要，个体就会 产生一种幸福感；反之，当外界事物或他人 对自己的评价与自我系统不相符时，个体就 会产生一种焦虑感。 “那些不被同伴接纳或是遭 到拒绝的儿童通常都是高危 童。”“这些高危儿童更有可能 辍学、有违法乱纪行为，在青春 期和成年期出现情绪和心理问 题”（库伯尔斯特,1990；莫尔 森，1991）。 美国心理学家希瑞尔指出：“在 人类个体发展的阶段中，再没有比自 我功能脆弱的青少年时期更容易因公 共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。导致 羞耻和侮辱感产生的原因，有可能因 为自己辜负了父母的期望，有可能因 为不断在家中重复体验因暴力和虐待 所带来的耻辱，有可能因为被当作圈 外人遭到同伴的排斥，……因此，这 一个年龄段的人群，会为了逃避自己 所属的亚文化伴发的压力而选择自 杀。” 我常常想，当一个人生活各方面 都无法获得归属与安全感时，那种无 根而漂浮的感觉，很可能就直接或间 接地决定了他的人生取向。静思之 中，我只觉得内心的绞痛，又有那深 沉的惋惜和遗憾。 ——林孟平博士 阿德勒和戴克斯等心理学家认为： 人是一个自主的动物，人在一生中的主要目 标就是在寻找归属感。在寻找的过程中， 个体选择并运用自己觉得可以得到他人 或群体重视的信念、感觉和行为，并逐 渐形成自己的行为模式。 几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲 望。许多青少年认为唯有得到他人注意才有归属 感，即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。 戴克斯的“行为目的”理论 为什么青少年学生会表现出一些不适当 的行为呢？研究发现，表现出问题行为的 青少年往往觉得灰心、沮丧、他们不相信 自己可以用良好的行为方式得到“归属 感”，但是又希望获得师长和同伴的 关注、认同和接纳，为了争取自己应 有的“一席之地”，他们只有以不适当的 行动来追求自己的“归属”之感。 因此，阿德勒反对家庭和学校中权力 的操纵与控制，强调民主合作的家庭氛围 和团体氛围，因为这对青少年的人格模塑 有着深刻的影响。 “自尊” 包括对获得信心、能力、本领、 成就、独立和自由等方面的愿望； “来自他人的尊重” 包括这样一些概念： 威望、承认、接纳、关心、地位、 名誉和赏识。