基于核心素养的小学低段写字教学实践研究结项报告-郑州优秀教.PDF

基于核心素养的小学低段写字教学实践研究 结项报告 申报人：段海霞、杜景威、袁蔚林、任丽丽、巴玲 所在单位：郑州市中原区淮河路小学 立项编号：2017-ZJKYB-X02-139 1 基于核心素养的小学低段写字教学实践研究 段海霞 郑州市中原区淮河路小学 课题组成员：杜景威、袁蔚林、任丽丽、巴玲 摘要：写字是小学第一学段语文教学的重点。语文课程标准对写字 教学提出了明确目标、评价和实施建议。写好字本身也是小学生的一 项语文核心素养。实践中，我们用故事、歌谣、让学生当小老师等方 式激发学生写字兴趣。我们用手指操训练手指灵活，用想象、口诀等 强化端正写字姿势。课堂上我们制定出写字教学分四步走，即观察交 流，范写指导，描红临摹，展示点评，学生再练习，如此循环，扎实 有效。在具体的指导写字技巧上，一二年级各有侧重，从笔画笔顺偏 旁到间架结构。在明确的目标引领下，我们完善评价方案。经过一年 的实践，本课题的预期目标基本达成，学生的书写水平整体提升。 关键词：写字兴趣、写字习惯、写字教学策略、写字评价 一、研究的背景 从“素质”到“核心素养”的提出，可以看出我们国家对下一代 优良品格和关键能力的综合表现又提出了更高的要求。学生发展六大 核心素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、 实践创新等六大素养，是学生适应个人终生发展和社会发展需要所必 备的。核心素养的落地，需要通过具体的学科教学实践来进行。语文 的外延就生活，语文学科的基础性和综合性也决定了六大核心素养可 以通过语文教学来实现。 语文课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段 的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，其中小学 第一学段会写800 个字左右，明确要求低段的写字“掌握汉字的基本 笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。”写字教学在小学低年级段有着十分重要的 地位，汉字书写有工具性、艺术性和文化性的特点。汉字和汉字书法 承载着人文底蕴，学会写字也是学会学习的一部分。字的形体美中同 样包含着科学元素，练字历来是修身养性的好途径，写一手漂亮的汉 字也是对民族文化的致敬和传播，因此提高书写质量是我们义不容辞 的责任。 使用部编版小学语文教材后，低段学生识字写字负担有所减轻， 但仍然出现写字姿势不标准，错别字频现，书写质量普遍较低，学生 识字回生率居高不下等问题。写字教学有很大的随意性和盲目性，缺 2 乏系统的辅导方法，更缺乏与之配套的写字教学的评价，及其管理的 科学措施，存在高耗低效的问题。实际教学中，我们只在语文新授课 教学中，尤其是阅读课中进行写字指导和练习，在复习课、口语交际 课、语文园地教学或评讲卷子、做练习题时，忽视对学生的写字指导。 另外，也缺乏与其他教师以及家长的有力配合，写字指导显得力量单 薄。老师能意识到写字教学的重要，但是知行不一，在实际教学中仍 然把写字教学环节当成机动环节，时间可长可短，随意性大。部分家 长对学生书写是否规范美观重视不够，缺乏指导。 正是在这样的背景下，我们把问题变成课题，一起来研究小学低 段写字教学，期待着一、二年级小学生的书写质量能有所改善，也以 写字为抓手，让核心素养在教学实践中落地。 二、研究过程 2017 年 3 月我们开始申报课题，之后我们做了本课题详细的研 究计划，按照计划一步步实践反思，研究过程共分为三个阶段： 第一阶段:准备阶段（2017 年3 月至2017 年4 月） 1.确立课题，通过书籍和网络学习理论，确立研究对象为小学一、 二年级学生，做好课题实施计划、方案并开题，我们课题组成员根据 各自的特长做了合理明确的分工。 2.依据课题研究目标设计调查问卷，为了使调查结果更全面，我 们考虑到小学生写字的影响因素有学生自己，老师和家长，我们就从 这三方面设计问卷，然后进行调查分析，形成调查报告。 第二阶段:实施阶段（2017 年5 月至2018 年3 月