《坐井观天》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 4 《坐井观天》说课稿 各位评委老师大家好，我要说课的题目是《坐进观天》，下面我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、板书设计等方面进行说课。 一、说教材 《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。 二、学情分析： 二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的，因此，学习课文具有现实的指导意义。同时，这时候的学生们都喜欢听故事，喜欢卡通的人和物，教学时，针对学生这一特点，利用图片，激发他们的兴趣，引导他们评价故事中的人和事，从而理解故事的故事的寓意。 教学目标： 知识与能力： 1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”8个字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、分角色朗读课文，有感情地朗读对话 3、发挥想象，初步理解寓意。 过程与方法： 1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。 2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。 情感、态度与价值观： 文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学重点、难点： 根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。 教学方法： 教法： 图文结合，以读带讲，理解课文内容；朗感悟，体会课文的深刻道理。 学法: 通过查字典、联系上下文等自己喜欢的方法自主识字，理解词语意思；通过朗读理解课文内容；通过分角色朗读，体会课文道理；续编故事，感悟道理 教学过程： 俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用出示青蛙和小鸟图片的方式导入，激发了学生的兴趣，让他们有走入课堂的欲望。 一、谈话引入课题 师：亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看…（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题 二、初读课文 1、师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真） （出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿 指名读、齐读、当小老师代读） 师出示“井沿”，学生理解井沿是什么意思？ 井边叫（井沿）那桌边叫（桌沿）让学生摸摸桌沿 师：谁能大胆地告诉故事的主人公青蛙、小鸟在什么位置呢？ (师在黑板上画一口井)哪位同学能自告奋勇的上来摆一摆青蛙和小鸟的位置？ “沿”:指导写字。 再读课文一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？它们是怎样争论的？请同学们再次读课文，用“—— ”画出青蛙观点的话，用“﹏﹏”小鸟观点的话。三、精读课文 1、师：青娃和小鸟因为天有多大这个问题争论起来，那青蛙和小鸟都认为天多大呢？谁来代表青蛙，说说青蛙的观点?(井口大)你从哪里看出。。。？ 出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”生齐读 师：什么叫大话呢？（假话、吹牛）青蛙说小鸟在吹牛，说明青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？ 2、青蛙说小鸟的那句话是假话？ 出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 生齐读 师：小鸟飞了那么远（师做动作），她累不累啊、那该怎么读？ 青蛙说天有多大呢、不用飞多远呢？带着动作读这两句话 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 师：青蛙认为天只有井口大，那小鸟的观点呢？ 出示小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 生齐读 师：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？ （师出示句式：小鸟