数控编程与加工操作说课稿.ppt

《数控编程与加工操作》 1-1 课程定位 1-1 课程定位 * 1 课程整体设计 1-1课程定位 1-2课程设计 1-3内容选取 1-4内容组织 2 教学实施 2-1教学组织 2-2教学方法与手段 2-3教学资源 2-4教学评价 说课提纲 《数控编程与加工操作》是数控技术专业的专业核心课程，着力于培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力。 ——摘自《数控编程与加工操作》课程标准 专业能力 社会能力 1.具备零件加工工艺编制能力 2.具备零件数控加工程序编制能力 3.具备数控机床操作能力 4.具备数控机床维护与管理能力 1.较好的表达能力 2.与人沟通、与人交流的能力 3.积极进取的工作态度和良好的团队协作意识 方法能力 1.提取信息的能力 2.获取新知识的能力 3.掌握新技术、新设备、新工艺的能力等 4.提出问题、分析问题、解决问题的能力 5.创新能力 数控技术专业人才培养能力目标 专业基础课 （前期） 机械制图 机械制造基础 零部件检测 本课程是在学习了机械制图、机械制造基础、零部件检测、机械制造技术等课程的基础上，进行数控编程与加工操作的教学，为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用，是一门专业核心课程。 专业核心课 （编程与调试） 机械制造技术 数控编程与加工操作 专业能力训练课 （后续） 数控考证实训 CAM实训 机床机械部件及维护 1-2课程设计 确 定 职业素养 1、基本政治素质 2、法律法规及政策水平 3、良好的职业道德与社交能力 岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控加工能力 4、零件质量控制能力 5、数控设备管理与维护能力 职业岗位群： 数控加工工艺设计 数控机械加工 数控机床维护 市场调研分析 数控编程与加工操作 数控机械加工岗位 职业素养 1、良好的职业道德 2、遵守纪律，规范操作 3、安全文明生产 岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控机床操作能力 4、零件质量控制能力 1-2课程设计 课程设计理念： 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程 体系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。 课程改革思路： 根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，在理实一体化教室，按实际工作过程组织和实施教学。 1-2课程设计 教学设计所遵循的教育理念 行动导向 任务驱动 知识、技能、态度三目标的实现贯穿于整个教学过程中。 重视应用—掌握数控加工程序的编制与机床操作。 突出学生的主体作用，践行“教学做”合一的教学原则。 教学目标紧贴岗位职业能力要求 坚持重在应用 1-3 内容选取 根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和华中数控系统进行教学。 数控车床 操作工 工作任务1 阶梯轴类零件的编程与加工 工作任务2 成型曲面轴类零件的数控编程与加工 工作任务3 螺纹轴类零件的数控编程与加工 工作任务4 轴类综合零件编程与加工 工作任务5 套类综合零件的编程与加工 工作任务6 车床组合件零件的编程与加工 课程内容选取与相应岗位 1-3 内容选取 课程内容选取与相应岗位 工作任务1 二维轮廓零件编程与加工 工作任务2 二维型腔零件编程与加工 工作任务3 孔盘类零件的编程与加工 工作任务4 铣床组合件零件的编程与加工 工作任务1 冲裁模具凸模零件编程与加工 工作任务2 冲裁模具凹模零件编程与加工 数控铣床/ 加工中心 操作工 线切割 操作工 通过学习，学生在就业时，可根据企业需求及自身优势进行工种选择，拓宽就业渠道。 同时，在学生的职业发展中，具有向数控工艺员、数控程序员、数控机床调试与维护等方向发展的能力。 1-3 内容选取 以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。 工作任务设计原则：从易到难、从简单到复杂，满足学生的认知规律和职业成长规律。 工作任务具体描述： 应用数控加工中心完成液压阀体接口轮廓加工，工件材料为45#钢。生产规模：单件 在设计二维轮廓零件编程与加工的教学内容时，选取液压阀体接口轮廓加工为教学载体设计工作任务，整合教学内容。 载体原型 工作任务设计举例：二维轮廓零件编程与加工 按工种进行了设计与组合 结合数控操作工国家职业标准 以工作任务为导向 以真实零