评议基于传染病主题在初中生物课程梅.doc

PAGE PAGE 10 泉 州 师 范 学 院 毕业论文（设计） 题 目 基于传染病主题在初中生物课程建构的探究 Based on the theme of infectious diseases in junior high school biology curriculum construction inquiry 海洋与食品学院 学院 生物科学 专 业 2012 级 生物科学 班 学生姓名 胡梅妮 学 号 121003018 指导教师 葛清秀 职 称 教授 完成日期 2016 年 5 月 教务处 制 基于传染病主题在初中生物课程建构的探究 海洋与食品学院 2012级生物科学专业 121003018 胡梅妮 指导老师：葛清秀 （教授） 【摘 要】本文通过比较分析现行国内外生物课程内容标准、主流教材，并运用实际行动研究法、文献调查、问卷调查以及案例分析等方法对传染病主题在生物课程建构进行探究。调查学生对传染病相关知识内容的认知体系以及教师对传染病知识的教育形式。调查结果分析表明，关于传染病相关知识的学习，学生对于传染病这一主题概念依旧停留在表层不利于学生学习传染病的相关知识，传染病主题概念体系建构落实到生物课程标准实施、教材呈现、教师的教学的重要性。因此，我们建议初中生物传染病相关知识在生物教学中应建立起完整的基础结构概念，使其内容标准可以符合学生的实际需求，提倡通过学习传染病知识，使生物圈中的人和动物与生物科学技术相互渗透，使生物科学的发展更具多样性。 【关键词】传染病 生物课程标准 教材 案例 教与学 引言 传染病是由致病微生物或寄生虫引起的具有传染性的疾病，因此，学生学习传染病相关知识是很有必要性的。人类健康生活息息相关生物课程标准充分对学生的社会发展需求和生物科学的发展等方面进行考虑，打破了原有的学科体系，改变了沿用多年的以“动物学”、和“生理卫生”等学科为中心的课程体系，以学生发展为中心，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系，适当降低了学生学习的难度, 删除了过去一定要学但对学生不一定很有用的知识、更为复杂和难以理解的知识。传染病这部分知识不仅包含在《生物课程标准》中的第十个一级主题“健康地生活”的内容中，因为这部分内容多而复杂，所以将这部分内容放在其他相联系的主题中。相应内容涉及在其它主题中但是由于传染病的内容较难渗透在课标的其他主题中，因而以主题来建构传染病。 人类健康生活息息相关 相应内容涉及在其它主题中 由于传染病的内容是一个涉及很广的主题，这个主题又该如何与其他主题更好的建立联系。传染病主题可以通过“健康地生活”这一模块作为桥梁与生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的多样性和生物技术这四大主题产生紧密联系。在我国义务教育生物学课程标准中学生对于传染病知识大多忽略掉。有传染病，不可随便下结论探究传染病主题与案例构建以及传染病在教学中的实施状况，渗透在其他相关主题的教学中，对于学生掌握和运用传染病的知识和教师的教学活动都具有充分的有效性，对课程标准的修订和完善具有深远的 有传染病，不可随便下结论 1. 研究内容与方法 研究生物课程标准中关于传染病主题的概念体系和关于传染病内容文字符号的量化程度，并且对比我国的生物教学大纲和生物课程标准（2011版）[2]、美国国家科学教育标准[4]、美国国家技术教育标准[9]等文件来反应我国义务教育阶段的传染病教育的内容和程度；其次，通过义务教育生物学课程标准（2011版）解读[1]比较不同时期的中学生物教材在传染病内容的处理上的差异，客观、定性的分析这部分知识的体系。设计问卷调查，调查内容包括教师对传染病知识的教学形式以及教材案例的合理性，从而总结出最有利于学生学习健康地生活这一模块内容的方法，并且试图构建具有典型意义的案例。 调查问卷的可靠信息主要来源于泉州地区的以下几个中学：南安华侨中学、泉州第三中学、泉州第九中学等中学。主要信息的调查面涉及福建省各地区的部分生物教师，同时通过互联网各个地区的部分教师进行探讨，此外，还通过观察、比较、访谈、分析案例案例、问卷调查、文献法等实证方法探讨。共发出初中学生问卷份120份、教师问卷12份，其中学生问卷有效回收率达98%，教师问卷有效回收率达98%。 2.研究结果 2.1传染病主题与生物课程内容标准体系建构的相关性 2.1.1《生物教学大纲》与《生物学课程标准》的课程内容标准实施比较 生物教学大纲 生物学课程标准（实验版） 要点 教学要求 具体内容标准 活动建议 生 物 多 样 性 1）病毒的形态结构； 病毒的生命活动特点 病毒对植物、动物和人体的危害；