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七年级下册第五单元 PAGE 100 PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE \* MERGEFORMAT 1 七年级下册第五单元 1、春 朱自清 教学目标 知识与能力：学习有条理地描写事物。 过程与方法：学会细致观察景物抓住特征描写。 情感态度与价值观：学习在景物描写中抒发感情。 教学重难点 1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。 3、借景抒情的写作特点。 第一课时 一、导入新课 春回大地，万物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳。古往今来，不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。下面，谁来背背描写春天的诗句？（学生背） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐?孟浩然《春晓》 好雨知时节，当春乃发生。——唐?杜甫《春夜喜雨》 迟日江山丽，春风花草香。——唐?杜甫《绝句》 今天，我们要学习一篇描写春天的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描写春天的。（板书课题、作者） 二、简介作家作品 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清文集》里。 三、整体感悟 1、听读课文并思考以下问题： （1）分别找出盼春、绘春、赞春的部分？ （2）文中具体描绘了哪几幅春景图？ （3）中抒发了作者对春天的什么感受？ 2、正音（出示投影） 水涨（zhǎng） （sǎn ）散在草丛里 酝酿（yùn niàng ） 应和（yìng hè） （báo）薄烟 黄晕（yùn） (hōng)烘托 蓑（sūo） 抖擞（sǒu） 朗润（rùn） 3、指导学生朗读课文，读准语音 四、研读与赏析 分析第一部分：盼春(第1段) 提问：第一段写了什么内容？运用了什么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文中起什么作用？ 明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。 分析第二部分：绘春(第2-7段) 提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？ 明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红） ”，写出了这些景物的变化。 五、小结 本文的结构严谨，写景很有条理。作者先总写春天，继而分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。 六、布置作业 1、背诵前两段。 2、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。 第二课时 一、 分析第二部分：绘春(第2-7段) 作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春景图，请分别划出来。 （春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） ① 春草图： 提问：作者从哪几方面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有什么作用？ 明确：写了春草的生命力——钻； 质感——嫩、软； 色彩——绿； 覆盖面——满。 除了写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。 ② 春花图： 提问：作者从哪些方面描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？ 采用了什么描写顺序？ 明确：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星 ”，采用了从上到下的描写顺序。 ③ 春风图： 提问：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？ 明确：触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。 嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起 听觉：鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。 ④ 春雨图： 提问：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？ 明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。 形：像牛毛、像花针、像细丝； 状：斜织、薄烟； 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。 ⑤ 迎春图： 提问：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？ 明确：作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。人迎春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。 二、分析第三部分：赞春(第8－10段) 提问：作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？ 明确： 突出“新”：突出生长，让人振奋，给人希望。 突出“美”：给人以美的感受，让人充满活力。 突