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小学生科技论文范文： 让每一个孩子走进科学生活 HYPERLINK /s?q=%E8%B5%B0%E8%BF%91%E7%A7%91%E5%AD%A6ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 走近科学，了解科学。科学界中有许多妙不可言的事情，观察气象， HYPERLINK /s?q=%E7%94%9F%E6%B4%BB%E5%8F%91%E7%8E%B0ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 生活发现，搞小实验，收集标本，科普活动……都是探索科学的一种，人类因科学而进步，科学因人类而创新改进，人类已经离不开科学，而科学也离不开人类了。 现在的小学生在拥有更好的家庭呵护和学校教育的同时,也失去了不少东西,其中科学生活意识淡薄和缺失就是其一。我校一直以来都致力于小学生科学素养的培养,以“科学走近儿童,儿童走进科学”为研究思路,对小学生科学教育进行了两个阶段为期六年的实践探索。第一阶段(2001-2004年),我们进行的是以创建“茅以升少年科学院”为标志的科技教育实践模型研究。第二阶段(2005-2008年),我们进行的是以“让每一个孩子懂得科学生活”为核心的基于生命教育培养科学生活意识的研究。在这一阶段中,我们在理论认识层面,着重对具有我校特色的生命教育内涵及其内容取向进行了分析;在实践层面,我们着重建构了基于校本课程、基于主题活动、基于社会实践的小学生科学生活教育体系。 　　 　　一、理论剖析 　　 　　(一)概念界定 　　生命教育定义为:以“让每一个孩子都懂得科学生活”为宗旨,以儿童的生活实践为主线,围绕生活中常见的科学事件组织课程形态和活动体系,旨在引导学生认识生命,维护生命,丰富生命,从而为其养成科学生活意识奠定基础。 　　科学生活定义为:一种生活态度,更是一种提升生命质量的理念和行为。基于小学生的认知特点、情感特征、实践水平以及兴趣指向,我们尝试以生命教育为基础,以生命的呵护为线索,通过基本的生命知识和科学技能的教学,培养小学生科学生活的意识和能力。 　　(二)目标 　　构建基于生命教育培养小学生科学生活意识的教育体系,并以校本课程、主题活动、社会实践为主要路径,指导学生逐渐养成珍惜生命、尊重生命、热爱生命、健康向上的情感,及其能把这种情感惠及他人、社会和自然的科学生活意识和生活行为。 　　(三)内容取向 　　关于生命教育的内容取向,在不同的历史时期,不同的国家和地区有所不同。我们在着重了解了“师生的现状”“学校可供利用的资源”“现有课程中的不足”以及“社会、社区、家长的现状及其对学校的要求”等方面的信息后,把健康取向的生命教育、环境取向的生命教育、安全取向的生命教育定为培养小学生科学生活的生命教育课程的重要内容取向。 　　 　　二、实践操作 　　 　　校本课程、主题活动、社会实践是我校实施基于生命教育培养科学生活意识的三个主要板块,并依此构成操作路径,可用图1表示。 　　 　　路径一:基于校本课程的小学生科学生活意识培养 　　 　　1.校本课程目标 　　具体包括:技术目标和人文目标。 　　技术目标:①认识常见的生命现象,了解生命的本性、特性和历程,了解小学生身心发展的一般规律,了解影响健康的各种因素,懂得有关生命安全、生命干预的基本知识;知道生命的差异性,明白群己关系以及社会公德的重要性,熟悉与他人相处的法则;正确认识自然的两面性,了解生态保护的基本知识和方法。②能料理自己的生活,能健康地与人交往,能运用科学的思维方式解决生活中遇到的问题和困难,逐渐养成科学的行为习惯和生活方式。 　　人文目标:能欣赏和热爱自己和他人的生命,珍惜生命的存在,期盼生命的美好,体悟生命的意义,并且能够把这种对生命的关怀和热爱惠及社会和自然,养成爱护花草树木和保护动物的习惯,逐渐形成健康向上、与人为善、和谐相处的人生态度和价值观。 　　2.校本课程内容 　　校本课程的内容由七个单元组成。 　　“生命的分”:这一单元的内容是从人与自己的角度来设计的。主要通过生命的奥秘、生命的生存、感恩父母、感恩生活等内容向学生们介绍生命的来源、生命的维护,使学生们认识到生命的可敬可畏。 　　“四季”:这一单元的内容是从人与自然的角度来设计的。主要通过花之香、果之甜、菜之鲜、玩之趣等内容向学生们介绍大自然馈赠给我们的天然礼物,使学生们科学认识大自然与人类怎样“相辅相成”。 　　“嬉水的智慧”:这一单元的内容是从人与自然的角度来设计的。主要通过水与人的关系,水的智用、智嬉等内容,向学生们介绍水与人生活的密切联系、水资源的现状、科学用水等知识,使学生认识到保护水资源、安全玩水的重要性。 　　“为什么称电为‘老虎’”:这一单元的内容是从人与自然的角度来设计