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“一个最具说服力的因素是不断缩减的知识半衰期。所谓‘知识半衰期’指的是从知识的习得到知识的废弃所经历的时间段。 ”随着进步，今天正确的答案到了明天就可能是错误的。 * 如果我问你，今天你淘宝了吗，也许你会笑，让我问你，你哪一天没有淘宝。 03年以前，你是否想到可以坐在家里就可以买到千里之外的商品呢？ 阿里巴巴集团于2003年5月10日投资创办。包括我自己在那时候也不敢相信，身上的衣服是从一恶搞铁机器上而来。 技术的发展改变了我们的生活，谁曾想原来家里唯一的电器还是手电筒。 * 举例，淘宝 网店卖家。 * 关联主义认为，学习不应该是纸上谈兵的一件事情，学习的目的不是为了储存知识，而是要学会运用知识。 知识本身重要，但是如何获取更多知识的能力更重要，那么我们就需要培养实践应用能力。(当然，我觉得大家都很聪明，) 如果说仅仅为了储存知识，有U盘。知识应该成为学习者解决问题的工具和手段， 只有在运用中才能体现它的价值，只有在实践中才能不断对它作出修正，从而使得知识得到创新。因此，网络学习的过程中要加强学习者实践能力的训练，尽量采用以问题为导向、以任务为驱动、以活动为方式的学习，把学习知识的过程当作问题求解的过程，在学习过程中提高学习者对知识的实际应用能力。 以问题为导向，我们根据前期的学习者分析，以及学习目的分析来设计合适的问题， 知识是动态的，进化的，需要进入实践才能掌握的 理论与实践之间需要建立联结(关联主义核心)，否则好理论也会生锈，知识需要经常在实践中流动、更新， * 学习，就是形成网络，就是在相关的节点间建立有效的连接。学习不仅存在于个体自身，也存在于各个专业化的节点中。关联主义的起点是个人。个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识被又回馈给个人网络，提供个人的继续学习，可使学习者学到比现有认知状态或知识体系更多、更重要的东西。这种知识发展的循环（个人对网络对组织）使得学习者通过他们所建立的连接在各自的领域保持不落伍。 6度分割理论里就说了，我们可以通过不超过6个人去找到任何你想认识的人。弱连接。 将自己的知识“寄存”在学习网络节点上，包括他人、他物之中，弱链接有利于促进知识多样性、异质化(寄存其中的知识与自己差异性很大，因此具有更大的价值，“他知道的我完全不了解”，比如我们是学教育的，弱链接可能就是学建筑的、学化学的)，强链接一般是同质化的(寄存其中的知识与自己类似，“他知道的我大概都知道”)。 * * * 学习，就是形成网络，就是在相关的节点间建立有效的连接。学习不仅存在于个体自身，也存在于各个专业化的节点中。关联主义的起点是个人。个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识被又回馈给个人网络，提供个人的继续学习，可使学习者学到比现有认知状态或知识体系更多、更重要的东西。这种知识发展的循环（个人对网络对组织）使得学习者通过他们所建立的连接在各自的领域保持不落伍。 6度分割理论里就说了，我们可以通过不超过6个人去找到任何你想认识的人。弱连接。 将自己的知识“寄存”在学习网络节点上，包括他人、他物之中，弱链接有利于促进知识多样性、异质化(寄存其中的知识与自己差异性很大，因此具有更大的价值，“他知道的我完全不了解”，比如我们是学教育的，弱链接可能就是学建筑的、学化学的)，强链接一般是同质化的(寄存其中的知识与自己类似，“他知道的我大概都知道”)。 * 学习，就是形成网络，就是在相关的节点间建立有效的连接。学习不仅存在于个体自身，也存在于各个专业化的节点中。关联主义的起点是个人。个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识被又回馈给个人网络，提供个人的继续学习，可使学习者学到比现有认知状态或知识体系更多、更重要的东西。这种知识发展的循环（个人对网络对组织）使得学习者通过他们所建立的连接在各自的领域保持不落伍。 6度分割理论里就说了，我们可以通过不超过6个人去找到任何你想认识的人。弱连接。 将自己的知识“寄存”在学习网络节点上，包括他人、他物之中，弱链接有利于促进知识多样性、异质化(寄存其中的知识与自己差异性很大，因此具有更大的价值，“他知道的我完全不了解”，比如我们是学教育的，弱链接可能就是学建筑的、学化学的)，强链接一般是同质化的(寄存其中的知识与自己类似，“他知道的我大概都知道”)。 * 学习，就是形成网络，就是在相关的节点间建立有效的连接。学习不仅存在于个体自身，也存在于各个专业化的节点中。关联主义的起点是个人。个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识被又回馈给个人网络，提供个人的继续学习，可使学习者学到比现有认知状态或知识体系更多、更重要的东西。这种知识发