荷花教学设计和反思.docxVIP

《荷花》的教学设计及反思 （第一课时） 史瑞莲 一、情境导入，激发兴趣 1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？ （娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花） 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。他还这样说：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。我国的大教育家叶圣陶爷爷也喜欢荷花，这节课让我们一起学习荷花。（教师一边说一边播放课件） 2.板书课题。指导“荷”字书写。 3.通过预习，你了解到有关荷花的哪些知识?（指名说一说）看来大家昨天已经认真预习了课文，下面以组来检查一下预习情况。 （设计意图：从生活学生已有的感知事物引入调动学生们的学习欲望，然后通过引用诗句并相应出示课件更加激发学生的学习兴趣，也拓宽了知识面。） 小组活动，检查预习 1.教师走进小组指导学生如何讨论交流，及时了解学情。 2.组长汇报，质疑。 3..课件出示词语，抽查并指导“骨”的读音及字形，偏旁。 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵 饱胀 仿佛 舞蹈 挨挨挤挤 翩翩起舞 （设计意图：先让学生自己学，互相学，互相帮，从而实现“以学定教”。） 三、初读课文，理清文脉 过渡：宋人朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”请同学们带着刚才的疑问，再次走进文本，看你能否帮同学解决疑问，并能解决老师的疑问。 1.课件出示词语 (1)花骨朵 莲蓬 饱胀 交流预设： 生1：花骨朵的意思 生2：饱胀的意思 师：你是通过什么方法理解的？ 生3：看图 生4：查词典 ...... 师：大家请看大屏幕：出示图片，指导理解词语的方法。 小结：同学们我们学习不仅要学会，而且要会学，掌握方法非常重要。 （设计意图：根据学段目标，重点指导学生理解词语的同时教会学生理解词语的方法。从而培养学生的理解能力及表达能力。） 2.默读课文，说说每个自然段的意思，思考，哪几个自然段是写看荷花？哪几个自然段是写想荷花？ 学生读文完成，教师巡视指导。 小组展示交流： (1)读文——说段意——归纳 （教师启发点拨，学生之间互相补充，最后教师给出准确的段意及方法。 说课文分为两大部分的理由，教师随机板书。 （设计意图：以学生为本，充分发挥学生的主体性，在交流讨论中理解课文内容，培养学生们的合作意识及教会他们怎样小组学习更有效。） 总结： 同学们，一节课初步让我们感受到荷花的美 ，到底美在哪里？下节接着学习。 检测并指导写字。 1.师范写“蹈”、“翩”。 2.完成检测单。 （设计意图：巩固强化知识点，训练学生上课专心听讲的良好习惯，并帮助孩子们明白课文的骨架，为写作做好铺垫。） 教学反思中的得失 史瑞莲 教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也教会了学生理解词语的方法。如：“莲蓬”让孩子们用自己的眼睛去看，潜移默化理解含义，不用再用语言去表述，这就是教学效果最有力的反馈。在理清课文脉络的同时，教师启发引导帮助学生概括段意，以学生为主体，在讨论交流的过程中掌握概括段意的方法。整节课，在和谐快乐，平等的氛围中完成教学任务，这一堂课最大的亮点是教会学生理解词语和概括段意的方法，让学生不仅学会知识，而且掌握会学方法。但教学仍留有遗憾，在引导学生交流段意的时候，部分学生的思维没有调动不积极发言，另外在指导写字环节没有评价及时批改并且一组形近字“副”和“幅”没有指导，时间调控有点不合理。 总之，没有完美的课堂，只有在实践中不断摸索，不断学习研究才会让课堂越来越精彩！