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走一步,再走一公开课教学实录(肖培东)
肖培东《走一步,再走一步》教学实录
一.学法指导
师: 一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章,第一步做什么?
生:第一步,认识字词,正字正音。
师:学习第一步,消灭阅读障碍。字词不会读的,看课文注释。
1 教师教读生字词,每个两遍。(示范:正字正音)
训诫 嶙峋(形容瘦削) 啜泣(抽噎) 眩 纳罕(惊奇,诧异)
2 抽一生教读全班(练习巩固)
生:第二步:通读全文,标出自然段。
师:翻看阅读提示:第四单元第二段话,大家一起朗读。(学生齐读)
师:用圈,点勾画的方法魔都课文,第二遍大家的语速稍微快些,拿出笔勾画出你喜欢的句子,找出关键句(看看自己会不会找关键句)。
边读边想,这篇文章写了一件怎样的故事,看看你能不能把它概括出来。(生自读勾画)
二. 概括文章故事。
生1:我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中,因胆怯而畏缩不前,最终在父亲的引导下,我经过努力脱离了危险。
师:两个句子转换中间,大家听出用了一个什么词语?
(最终)说明她在表述故事过程时思维是很清晰的。
师:把复述内容再压缩得短一点。
生2:在费城七月的一个闷热的日子里,我和小伙伴去爬悬崖,可是我蹲在了悬崖上,最终在父亲的引导下我爬下了悬崖。
师:这位同学把前面的时间也强调进去了,为什么要强调时间?记叙文的要素之一。大家齐读他刚才说的那句强调时间的话。
生齐:“那是费城七月里一个闷热的日子”
三“闷热”曲径通幽
师:概括时可以适当简化这个句子让它更精炼。我对这件事情印象非常深刻,能读出那句话吗?
生“虽然时隔57年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”
师抽生读这句话。
师:要想读好这句话让我们感受到这件事对“我”印象深刻的话,应该读好那几个词啊?
生:“57年” “至今” 反复读。
大家把“还能”也强调一下读一读。生再读。
师:“虽然时隔57年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”在文章中找一找哪些句子写出了那天的闷热?
生1,生2,生3.更多的学生都说没有,学生疑惑了。
师顺势而问:“可那种闷热我至今还能感觉得到”可文章竟然没有写到那天的闷热,可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热?那是什么?
生:不是闷热天气,是心里。
师:心里的什么?
生:儿时的那一件事情让我的心里感到的无比的恐惧。
师:哦,是因为恐惧、害怕所造成的愈加的闷热。有没有道理?那是哪些心理描写,在爬的过程中,哪些句子写出了他的紧张,写出了他的害怕,写出了他的内心的闷热感?
生:“我落在最后......咚咚直跳”
师:哪些地方写出了我的害怕?
生:因为 “全身颤抖,冷汗直冒”。
师:这是用动作描写神态描写写出了“我”的害怕。还有一句“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”,是怎么写出“我”的心理,怎么表现出“我”的害怕的?
生:他很瘦,瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳表现他的紧张。
师:人害怕得把自己微弱的心跳声都放大得很清晰了,表现出他当时高度的紧张。同学们一起来体会着读一读,读得很紧张。
生齐读。“我落在最后......咚咚直跳。”
师:补充指导:“咚咚”就读要读得清楚分明了。
还有那些句子表现出“我”的紧张。
生:“我终于爬上去了,蹲在.......心惊肉跳,尽量往里靠”这句话里的几个动词表现出来了作者当时心情的紧张。
师追问:哪些动词呢?
生:蹲 靠
师:一个蹲,蹲在小山道上,“靠”,他为什么要靠?(因为他害怕)看到悬崖了要往里靠。两个动词表现出我当时紧张的心情。
同学们再看看,这个句子仅仅是动词在交代心理描写吗?你能不能从好像看不到情感色彩的词上感觉到它是在心理描写?
抽生读。(心惊肉跳)
师:这词明不明显啊?(明显)看看能不能从不直接表现的词中找到这种心理?
生:终于(体现他爬得很艰难,爬得很缓慢,更体现了他心里的害怕。)
师:这个词很有讲究,写出了费劲周折才爬上去的,那读这个词要读得快还是慢?
生:慢一些(该生试读,全班读)
师:这样的词还有吗,大家找到了吗?
(抢答:尽量)
师:为什么这个词有味道?
生:能表现他很害怕,很紧张,能挪多少算多少,一点点的往里,这个词很有害怕的感觉。
师:这两个副词也是很有味道的,大家齐读品味一下。
生齐读:“我终于爬上去了......尽量往里靠。”
生:这一段后半部分“其他孩子慢慢地向石架边缘移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒。”
他看到其他孩子移动,只是看在眼里,并没有动,就已经吓得几乎晕倒了。写出了他比较紧张。
师:前面同学走出了一步,你就紧跟着又迈出了一步,继续说下去。
生:“我从石架往下望......我会滑到摔死的。”这中的“头晕目眩”就很形象得写出了他的非常紧张。“绝对”就写出了他当时是绝望的,联系后面“我会滑到摔死的”就表现出他很紧张很害怕。
师:你把“我绝对没法爬下去......”中的“绝对”表现出的绝望感
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