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走一步,再走一 公开课课件
1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难? 2、“我”是怎样脱险的? * * * * * 走一步,再走一步 莫顿·亨特 第一课时 本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。 一、字词积累 训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 jiè s?ng yū níng chuò nà lín xún jīng xuàn yì 耸 灌 怂 罐 屡 峭 篓 俏 (耸立) (怂恿) (灌溉) (瓦罐) (屡次) (竹篓) (陡峭) (俏丽) 训诫: 小心翼翼: ? ? 嶙峋: 纳罕: 炫目:? ?啜泣: 告诫、教导。 形容人瘦削。 惊奇、诧异。 抽噎,抽抽搭搭地哭。 谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。翼翼,谨慎、严肃的样子。 使眼睛昏花。 默读文章、复述课文 1、默读,理清故事发生的时间、地点、人物; 2、默读,把握故事情节结构。 1、故事发生在美国的哪个城市? 2、故事发生在什么时间? 3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个? 4、故事情节可以分成哪两个部分?其起止分别是在哪? 1 2 A、在我眼中却是高不可攀的险峰。(未爬) B、我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。(跟着他们向上爬) C、蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。我看在眼里,吓得几乎晕倒。(终于爬上石架) D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。(伏在岩石上,上不去下不来) 遇到的危险 1 2 A、杰利带来了我的父亲。(听见) B、父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着说) C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。(我顿时有了信心) D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。(我的信心大增) E、我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖,投入了父亲强壮的手臂中。(啜泣了一会儿,产生了一种巨大的成就感。) 脱险的过程 1 2 切 忌 背 读 甲:复述“遇险” 乙:复述“脱险” 复 述 课 文 情 节 1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思? 2、在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思? 3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思? 4、为什么不要想着距离有多远? 不积跬步无以至千里,不积小溪无以成江海。 无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。 敢问路在何方?路在脚下! 一口吃不了个胖子。 问题一:“我”遇到了哪些困难? 二:“我”是怎么克服这 些困难的? 三:由此“我” 得到了怎样的经验呢? 第二课时 意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会,他说:“即使是同一只蛋,只要变换一下角度,形状便立即不同了。”(幻灯显示,生读)另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会,他仔细观察过庐山,然后作诗云——“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(生背)这两则材料告诉我们,无论绘画还是观景,都要选择不同的角度。这样,才能发现事物、景物的不同特点,画画,才能画出新意;观景,才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此,应从多个方面去想,读得有创意,提高阅读质量。 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗? 2、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 3、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做? 1 2 3 这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬山石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇
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