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《文学批评方法》教案 金华 导言 一、教学内容：文学批评的产生、发展；“方法论的世纪”，文学批评现状，文艺批评方法论的内涵，文学批评方法的历史变迁， 20世纪文学批评方法概况等。 二、教学重点、难点：文艺批评方法论的内涵、文学批评方法的历史变迁、20世纪文学批评方法的转换。 三、教学方法：讲授法、问答法。 四、教具：多媒体、幻灯片 五、课时：２ 课程性质 　　本课程是汉语言文学（小学教育本科）的专业选修课，是体现该专业培养目标中对学生要求“运用文学理论分析作品”的重要课程。 其目的在于使学生系统掌握常见的文学批评方法，培养和提高学生文学批评写作能力，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的需要。 导言 第一节 应加强对文艺批评方法的研究 开课的目的要求 问题：文艺学课程是中文学专业的必修课程，但长期以来偏重于理论观念的灌输而对欣赏和批评能力的训练较为忽视。 目的：通过讲解文学批评的理论，介绍一些基本批评的方法，促进学生文艺批评能力的提高。 教材：导言 两个问题 一、是文学批评的产生、发展： （一）文学批评的中西方出现： 1.柏拉图驱逐诗人出理想国、 2.中国孔子论诗“乐而不淫，哀而不伤” （二）批评意识的觉醒及批评意识概念 1.柏拉图《巴门尼德篇》，该篇对话主旨是演示思维的方法，方法论的反思 2.刘勰《文心雕龙》的清晰批评方法论意识：如对诗歌流变的历史意识；诗文的情感自然论（物感说） （三）古代哲学基础上形成的诗文批评方法形成了中西方各自的批评理念 1.西方柏拉图、亚里斯多德的摹仿论演变成欧洲近代批评典范，核心是“反映-表现论” （20世纪以前最主要的方法论基础） 2.这一理论为《镜与灯》所归纳，即现实主义与浪漫主义 （四）文学批评的历史意识和历史主义问题 1.海登·怀特《元历史》《评新历史主义》 2.斯蒂芬·格仁布莱特《通向一种文化诗学》：提出“文化诗学”的概念 3.新历史主义概念 4.核心是意义的建构 5.“历史诗学”的概念 二、20世纪是作为“方法论的世纪” （一）文学批评“方法论世纪”的社会背景： 1.欧洲、中国，文学批评的西化 2.文学批评的泛化：各门学科相继进入文学，文学批评与其他学科交叉 （二）“历史诗学”最终目的 一是解除历史的真实；二是拆除诗与历史的话语边界。 1.新历史主义并不注重历史，只是一种话语而已。 2.新历史主义取消了传统诗学存在的两个纬度： 一是诗学的等第、深度和系统；二是诗学存在的历史背景。 第二节 文艺批评方法论的内涵 一、文艺批评概念 （一）文艺批评是以一定的文艺观念、文艺理论为指导，以文艺欣赏为基础，以各种具体的文艺现象（文艺创作、文艺理论批评现象，以具体的文艺作品为主）为对象的评价和研究活动。它具有实践性、思辨性、审美性。 （二）文艺批评的目标是对文艺现象作出判断。指出所评作家作品的优劣，指出与此前和同时代作家的相同相异之处，确认其在文艺史上的地位，发现认定正在形成或正在进展中的文艺思潮，分析其在文艺发展中的正面和负面的作用。（王先霈P1-2）（中国大百科全书，文艺批评条目） 二、文艺批评的涵义 （一）从字面上看，文艺批评是对文艺的批评，其对象广泛从作家作品的创作，谈到文艺思潮无所不包。这个术语是从西语中翻译过来的，“Criticism“法语是”Critique”，德语是“Critik”，它们源于希腊语的“Kritikos”，都是“裁判”“判断”，“辨论”，“论定”的意思。 （二）所谓文艺批评就是对文艺作品的判断和评价 　韦勒克有《文艺批评的术语和概念》一文，探讨了西语中“批评”的概念史。“批评”意为“判断”，含有“再创造”的意思。批评是一种个人主体的“创造性的批评”，这使批评与鉴赏结合起来，带有个人的趣味性。 　1.1883年法国的狄尔泰认为文艺批评是一种人文科艺，应该象哲学、历史、语言一样，采用一种智性的致知方法。他认为文学批评是一种“解释”和“注解”。 　2.韦勒克在《近代文学批评史》中他说： 　“批评”这一术语广泛地用来解释以下几个方面：它指的不仅是迄今为止有关文艺的原理和理论，文艺的本质、创作、功能、影响，文艺与人类其他活动的关系，文艺的种类、手段、技巧，文艺的起源和历史，这些方面的思潮。 普希金讲：“批评是科学”。是揭示文学艺术作品美和缺点的科学。蔡仪认为：“文学批评是对一定文学现象的认识和评价，是和欣赏相关联，以欣赏为基础的一种科学活动。”（文学概论）1979P300） 三、中国古代的“评”与“论” （一）中国古代主要讲“文学评论”。批《说文》：“反手击也”。《说文》论议也。 四、文学批评方法论 （一）方法有着漫长发展的历史。 　西方中“方法”一词，来源于希腊文μεταδο，这个词是由“沿着”和“道路”两个词组合而成的，其意为沿着某条道路前行，