让差生像优生一样学英语.PDFVIP

让“差生”像优生一样学英语 －－个别化“转差”教学案例分析 荆州市教育科学研究院 陈勇 “差生”教学是个难题，如何快速提高“差生”成绩也是老师们一直关注的问 题。针对“差生”的英语教学，三维语感教学法提出了一套“让差生像优生一样学 习英语”的系统教学策略。今年年初，我利用春节休假义务辅导了一位七年级的 “差生”，运用语感教学策略，让“差生”像优生一样高效学习英语，取得了理想 的效果。辅导时间共16 天（春节前8 天，春节后8 天），虽然 “差生”教学的过 程有些艰辛，但效果是显著的：开学两个月以来，在历次周考中，他的成绩均保 持在110 分左右；从在班级 “垫底”跃居中上层；从 “害怕学英语”变成对英语 学习信心满满，彻底摘掉了“差生”的帽子。 下面与大家分享这段“转差”教学经历和体会，供大家参考。 一、分析“差生”学情，明确问题所在 2016 年末的寒假刚开始，朋友给我打电话，请我给他的儿子 （读七年级）补 习英语，因为期末英语只考了92 分，在班上已属于 “差生”行列（名次在倒数 十名之内），他和儿子急得像热锅上的蚂蚁。我大致了解了一下这个学生的基本 情况：其所在班级是一个重点班，英语老师教学经验丰富，班级整体英语水平居 年级前列；该生小学英语基础很差，进入初中时基本上是零起点；对英语学科投 入了大量时间，单词和课文背诵了不少，但成绩一直不佳，满分120 分的试卷得 分基本在90 分以下，这次期末成绩92 分是他的正常水平。据我初步分析，他的 问题主要有三点： 一是单词的拼读能力弱，不能根据拼读规则记忆单词。在单词记忆上花费时 间过多，但记忆的效果不佳。 二是对基本句式和结构掌握不熟，不能灵活运用所学句型。虽然花费大量时 间背诵了一些单词和课文，但感觉很痛苦，“每次都是班上最后一个背诵课文的” （学生自述），在考试和平时练习中错误不断。 三是英语听力弱。虽然对所学的核心句式和结构能够阅读理解，但听力反应 慢，听稍微复杂的句型时要思考一会才能反应过来。 上述问题在“差生”身上具有一定的普遍性。能否在“转差”教学中制定针 对性的措施，开展符合语言习得规律的教学，是“转差”教学成功与否的关键。 二、制定语感训练计划，让“差 生”像优生一样学习 根据这个学生的情况，按照三维语感教学 法的基本理念，我确定了一个弯道超速的“差 生”语感强化教学思路： 1、尽早解决单词拼读和记忆方法问题。“差生”学习英语的主要困难之一就 是记忆单词的能力差，单词记不住，故学习音标、掌握单词拼读规律是辅导期间 必须解决的首要任务，必须要让学生达到“见词读音”、“听音写词”的学习目标。 2、复习和超前集中教学双管齐下。在为期16 天的补习过程中，复习和新课 双管齐下，进行集中强化训练，即在复习七年级上册教材的同时，超前集中学习 下册内容。每天英语学习时间为3 小时（上午辅导2 小时，晚上自学1 小时）， 具体安排是：复习七年级上册一个单元，一至两天学习一个新单元，新课上到下 册第12 单元左右。 3、新课教学采取“囫囵吞枣，捏紧核心，用中渐准”的语感教学策略。对 于新学的内容不要求一步到位，而是先囫囵吞枣，将课文中的核心句式、对话和 语篇进行理解性掌握。新课中的词汇不作细致讲解，对相关知识点也不做拓展练 习。20 分钟可 “囫囵吞枣”式地完成新单元的初步理解任务。 当然，采用“囫囵吞枣”的教学方式是有条件的。“囫囵吞枣式”的课文教 学，其目的是使教学效果最大化，但这种教学方式有三个前提条件：第一，学生 要有自主学习的能力，最好提前预习每个单元的生词；第二，教师要转变观念， 尽量少讲知识点，把更多的时间还给学生自主训练；第三，教学流程必须采用“循 环复习+新课教学”的循环教学模式，把循环复习作为每节课的一个固定教学环 节进行设计。只有通过“反复循环”的听、读、说、写训练才能达到“用中渐准”的 教学目的。一个单元的学习内容必须在一周甚至更长时间里反复循环才能逐步掌 握。 超前集中学习新课的基本做法是：每个新单元的学习采取“囫囵吞枣初学＋ 循环反复听读背语感强化＋循环反复检测巩固”三部曲逐级而上的模式。具体 操作如下： 第一步，初学。学生先自学一个单元的词汇（在家自学，这是家庭作业的基 本内容之一）；老师对该单元相关语法句式进行点拨；学生自学课文，老师再对 课文进行点拨，完成一个新单元的初学环节。