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高中语文课堂教学结构浅析 2009--3 于漪老师说： 语文界泰斗吕叔湘曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这确乎道出了语文教学区别于其他学科教学的个性特点。语文教学称之为科学，因为它必须遵循着铁的教育规律；语文教学称之为艺术，因为它具有着水一样的灵活。 课堂教学是科学和艺术的统一 科学具有规律性的内涵 艺术具有创造性的外延 优化课堂教学结构的意义与作用 首先，一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理。 其次，优化的课堂结构是培养全面发展的新人的重要条件。 再次，抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了教学改革的“牛鼻子”。 构成课堂教学结构的主要要素及关联 课堂教学结构是一个多种规律和谐发展的整体 课的主要任务是： 在具体的教材、教学方法和师生交往内容的基础上，激起和发展每一个学生的求知欲、认识兴趣、自信心、与教师和同学交往的快乐感受、对于独立的和集体的认识活动的渴望。 因此要求教师做到：第一，精确设计每一堂课和每一堂课上每一分钟的教学，明确规定每一堂课的教学目的和预期的教学效果；第二，使学生在课上的学习和认识活动最优化，加强课的发展功能。 设计教学程序的四条要求 1、教师的主导作用与学生的学习主动性的最佳结合。 2、知识结构的内在规律和学生的认识规律的最佳结合。 3、掌握知识和发展思维能力的最佳结合。 4、教的方法与学的方法的最佳结合。 教学设计的基本内容 ①分析教学目标，即明确学生学习什么内容。 ②确定教学策略，即为达到预期目标，打算如何进行教学，也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法。 ③进行学习评价，即及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。教学设计的过程可用下图的模式表示。 在教学设计过程中，必须遵循几个基本原理：①以目标控制教学过程；②把教学过程看作是一个开放系统，它由输入（教师、内容、媒体、方法），对象（班级、个体）及输出（行为、态度、认知）等因素组成，教学设计就是从整体来考察这一过程；③运用系统分析方法去设计教学策略；④强调信息反馈（学习评价），不断调整教学过程，以达到优化的目标。 设计教学程序要处理好五个关系 1、展与收的关系 2、详与略的关系 3、密与疏的关系 4、断与续的关系 5、深与浅的关系 设计教学程序的四个注意 (1)注意培养学生的兴趣，使学生高兴地学（情）； (2)注意培养学生的意志，使学生努力地学（意）； (3)注意指导学生的学习方法，使学生有成效地学（智）； 优化课堂教学结构 根据科学性要求： 课堂教学结构应有相对稳定的 主体结构。 根据艺术性要求： 课堂教学结构应有灵活可变的 活动结构。 课堂教学是科学和艺术的统一 课堂教学结构合理有效的标准 1 知能结构---- 具体、明晰、可测的教学目标。 包含知识容量、技能训练、过程方法。 2 时间结构---- 各教学环节时间分配合理， 确保教学目标的真正落实。 课堂教学结构合理有效的标准 3 认知结构---- 按照学生的认知规律： 安排教学过程，组织课堂活动。 4 信息结构---- 信息传递迅速，反馈及时， 师生活动积极，配合默契。 5 训练结构---- 规定：内容、方法、步骤。 目的：巩固知识、培养能力、形成方法。 课堂教学结构的时空性设计 (1)激情（设疑）引欲——启动学生的内驱动力，引入新课。 (2)指导探索——在新旧知识的衔接点或学生思维方向上，教师加以点拨、导向。 (3)尝试讨论——引导学生大胆实践，并在讨论中充分发表自己的见解。 (4)反馈调节——通过两次或多次反馈，调节个人的见解，初步归纳结论。 (5)质疑概括——通过质疑，最后准确概括结论。 (6)巩固发展——突出重点设计练习，有梯度，有深度，贯彻因材施教的原则，要有利于学生思维的发展。 于漪老师课堂教学分析 首先是把学生领进语文学习的广阔天地。 其次是“主阵地”上力求方法多变，课型常新。 三是用知识的“磁力”吸引学生的兴趣。 灵活无恒的课堂模式 （于漪） 我的语文课堂教学执意追求的是一种教无定法、学无定式的变化美，不同的文体，我有不同的设计；相同的文体，我亦有不同的设计；我常将讲、思、答、议、评有机结合起来，常取启发式、学导式、自学式等有效模式之长而自成风格，独为一体。这也是一种“没有模式的模式”。 灵活无恒的课堂模式 （于漪） 巧引。“巧引”，不是旁征博引，以显知识的渊博；也不是喧宾夺主，使学生晕头转向，无所适从。“巧引”避免理论阐发，多用艺术方法。巧引的目的是为了形成一种气氛，激发学生对学习内容产生期待心理和渴求满足的心理。如上《春