中职生学习方法.docVIP

关于中职生学习方法的研究 “中职生”——这个名字，从我教育实习的那天起，就一直天天跟随着我。作为一名职校的专业课教师，我所教的学生们绝大多数都是中考的“失败者”，这就意味着我们的任务和普通高中学校老师的任务不同，我们没有肩负着升学压力，但我们的压力比升学压力还要大。有人问：为什么？作为一个中考的“失败者”，首先，他们给自己一个定义——差学生，我们的基础差，学习能力也差，什么都差，以至于自信心严重缺乏；再者，老师对这些学生的第一印象——坏学生，这会造成很多老师在与他们相处的过程中，说一些有伤他们自尊的话，这样不但不能促进他们的进步，反而让他们变得“破罐子破摔”，最终学无所成。在这样的现状之下，教师该想方设法使学生成为学习的主动者。为此，首先对学生的学习方法和学习习惯进行了调查与分析。 一、中职生学习方法的现状分析 为了探索问题的需要，找到问题的关键，本人设计了16个问题，针对本校08机电（1）、（2）班进行问卷调查，因为时间有限，从中抽取了90人。 (一)关于学习方法的调查问卷 附后 (二)调查问卷分析 问卷调查的统计数据，在一定程度上反映了当代中职生挫折应对能力的现状，主要有这几方面的情况：预习情况及方法；课堂听讲情况和方法 ；课堂记笔记的情况和方法以及效率；学生完成作业的情况和途径；复习方法的情况；试卷或作业订正的情况。 1．预习情况和方法 调查数据表明，学生并没有养成自觉预习的好习惯，大部分学生还处在“很少预习和老师要求预习才预习”的状态，占总数的69%，还有“老师布置也不预习”的，占总数的27%，而经常自学预习的学生为0。学习如同作战，不打无准备之仗，不打无把握之仗，只有认真准备，知己知彼，方能百战不殆。课前预习，可以培养同学们独立思维的学习能力、学习品质和学习习惯。 从统计数据看，学生预习方法大部分处于“阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难”的状态，占总数的35%。这表明，大部分中职生已经掌握正确的预习方法，但还是有46%的学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，这样既浪费了大好时光，也没有大的收获。从中看出一部分中职生还比较缺乏自学能力，把预习当成额外作业去完成，没有作为一种能力去培养.所以，中职教师更应该注重培养学生这方面的能力。 图1 图2 2．课堂听讲情况和方法 课堂学习是获得各科知识的主要途径，能上好课，你的学习就成功了一半。反之，就将是一种失败的学习。听老师讲课，是获取知识的最佳捷径。调查数据表明，教师讲课内容单一、枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的31%。由于教师讲课的方式各不相同，有的则不能引起学 生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。 统计表明,采取第二种方式的学生占46%。由此可见，由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着学生的学习方法。 图3 3．课堂记笔记的情况和方法以及效率 调查表明，记笔记的方法是跟随学生的听课状态的变化而变化的。对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科，学生应该集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了教师的讲课思路,也会影响学生思考的积极性，使学生在课堂上不能通过眼看，耳听，动手，动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系，阻塞了学生思维能力的发展。 从数据上显示，42%的学生全听不懂老师所讲的内容，还有42%的学生只能部分听懂教师所授内容。因此，上课不能只满足于听懂，或是把老师的结论抄在笔记本上去死记硬背。而是应深入到老师所创设的问题情境中，追踪老师的思维活动，看老师是怎样提出问题、又是怎样分析问题和解决问题的。 图 4 图5 4．学生完成作业的情况和途径 作业是一种信息反馈，是对所学知识的一种检测手段，同时也是所学知识的消化和巩固，应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相同,有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。下面的图表可以直接看到中职生做作业方法的现状： 图 6 图7 调查数据显示：46%的同学处于做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成的状态，这些同学一遇到困难就去问别人，或干脆抄袭别人的作业，则会得到一种虚假的信息。从形式上看，也完成了作业，但却是自欺欺人，即把自己学习上的漏洞放过去了，又使老师不能及时发现问题，为自己今后的学习种下了恶果。仍然有23%的学生在遇到困难时不能完成，也不会主动去请教老师或是学的好的同学，学习是一个主动的过程，只有你自己要不要学，古人云：三人行，必有我师焉；不耻下问。同学们只有做到这几点，才能真正的把学习学好。篇二：中职学生如何掌握科学的学习方法 中职学生如何掌握