小学语文课堂教学有效提问的基本策略.docVIP

完美WORD格式整理 专业资料分享 小学语文课堂教学有效提问的基本策略 在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是学生学习知识的导向，是帮助学生学习新知、领会新知、探索新知、巩固新知的重要途径，因此，课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的主要形式，是“有效教学”的关键所在，恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题提供桥梁和阶梯。笔者将从如何进行有效性提问促进有效的语文课堂教学谈谈自己的看法。一、小学语文教学有效提问的现状课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。“一堂好课往往起源于一个好问题。纵观近年来的小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题。1、问题的提出轻主体笔者发现自己的课堂提问都由教师严格、有序的主导来控制着问题，教师早先在教案上设计，课堂上一个一个提出，而学生只等待着教师的提问，并用一种标准答案来回答，这种一味地单相的教师问学生，实质上是一种变相的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。2、问题的设计无梯度好的提问，能“一石激起千层浪”。但很多时候老师为提问而提问，脱离学生实际，或浮光掠影，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强。像这样缺乏启发性、探究性的提问是语文教学的大忌，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。3、问题的解答缺引导在实际教学中，老师经常问题一提出，就忙着请学生回答。对一声不吭者，抱之以冷漠；对答非所问者，送之以摇头。在问题的解答过程中，教师忽略了对学生的激励、引导和启发。没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，学生的智慧大门是无法开户的。二、提高小学语文课堂教学有效提问的基本策略美国一位教育专家曾讲过:“教师教学效率的高下,大部分可以从他们所发问题的性质和发问的方法考查出来。教师若不谙熟发问的技术,他的教学工作是不易收效的。”可见,在教学中讲究提问的技巧是多么重。提出一个好的语文问题是增强阅读课堂提问有效性的重要环节，它能激发学生的思维，促进学生深入思考，引导学生感悟课文的内容，积极主动地去阅读，提高其阅读素养。因此就以上论述的小学语文教学有效提问的诸多问题，笔者将提出如下几种策略：1、重主体 观目标（1）课堂有效性提问必须建立在吃透教材、了解学生的基础之上。吃透了教材，教师才能把握教材的重点，抓住关键，突破难点，才能删繁就简，有条不紊地组织教材，进而更好地组织教学。同时，要充分了解学生的知识经验、背景、兴趣和现有的接受能力，等等。只有以此为前提，才不会因提问过于简单而使学生失去兴趣，从而失去提问的意义；也不会因为提问过于难，而使学生感到高不可攀，挫伤学生的积极性。教师只有课前吃透了教材，了解了学生，才能正确把握问题的难易度，使学生经过教师的点拨、启发和引导，并结合自己的思考回答出问题。这也就是我们平常说的“跳一跳，就能摘到果子”。（2）课堂有效性提问必须围绕教材内容，围绕教学目标。纵观当前的课堂教学，“满堂问”“随便问”的现象普遍存在，使课堂实际效率低下，学生的思维得不到有效的锻炼。长久以往，这种简单、机械的问答会使学生产生厌倦情绪。要改变这种现状就要从课堂提问入手，由“小碎步前进”变成“大踏步前进”，增强提问的整体性。教师在备课的时候，紧紧围绕教材内容，围绕教学目标，将备课时初步拟定的零碎的问题聚焦到一个能统领全文、牵一发而动全身的大问题上来。一堂课抓住预先设计的一两个“大问题”进行探究；在大问题下，再根据班级实际情况设计几个辅助性的小问题。同时，把这些“大小问题”组成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”。 2、强化目的 层层递进（1）抓“题眼”进行提问。有的课文中某一关键词足以提契全文，沟通文脉，我们便称这个关键词为文眼。显然抓住文眼惊醒课堂提问，有助于阅读教学的展开。如：我在教学《盘古开天地》一文时，教师一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。（2）抓“关键句”进行提问。课文中有的关键句可以点明中心，起警策全文的作用。我们在教学中可以抓住这样的警句，可令孩子们“令其善诱,诱于审问”。如教学《香港，璀璨的明