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教育知识与能力 第一章 教育基础知识和基本原理 第一节 教育与教育学 第二节 教育的基本规律 第三节 学校教育制度 第四节 教育目的 第五节 教育研究 测评与方法 第一节 教育与教育学 1.本节知识在历年的考试中以客观题形式进行考查 2.在历年的考试中，教育的涵义、教育的属性、教育的起源及发展为考查重点，考生需要对这些知识加强识记。 3.教育学发展历程中的教育家及其教育思想是考查重点，考生尤其需要识记夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等人的代表作及其教育思想。 一、教育的定义与要素 （一）不同教育家对教育的理解 《孟子·尽心上》：“教，上所施下所效也；育养子使做善也。” 夸美纽斯：“教育在于发展健全的个性” 裴斯泰洛奇：“发展学生的德智体” 涂尔干：“系统地将年轻一代社会化” 杜威：“教育即生活”“教育即生长” （二）教育的定义 教育是培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 1.广义：家庭、学校、亲友、社会，随机性 2.狭义：学校教育 有目的、有计划、有组织 有专业的教育者 特定的组织形式 （三）教育的基本要素 教育者 教育影响（教育内容、教育措施） 受教育者 二、教育的起源 （一）教育的生物起源说 代表人物：沛西·能，勒图尔诺 （二）教育的心理起源说 代表人物：孟禄 （三）教育的社会劳动说 马克思主义唯物史观 代表人物：凯洛夫、米丁斯基 2.教育的劳动起源说的内容 （1）教育源于劳动或劳动过程中产生的需要 （2）以制造和利用工具为标志 （3）以人类语言意识的发展为条件 （4）传递社会生产和生活经验 （5）教育的范畴是历史性和阶级性的统一 三、教育的基本形态 （一）家庭教育 1.家庭教育的涵义 家庭教育是指在家庭内由父母或其年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。 广义：一生中 狭义：从出生到成年之前 2.家庭教育的特点 （1）先导性 （2）感染性 （3）权威性 （4）针对性 （5）终身性 教育内容零散、教育方式随意 3.家庭教育的意义 首先，家庭教育是人生的第一课堂 其次，家庭教育也是学校的重要补充 第三，家庭教育更能适应个体发展 （二）社会教育 1.社会教育的涵义 广义：指有目的培养人、有益于身心发展的各种社会活动。 狭义：家庭和学校以外的机构、团体或组织 2.社会教育的类型 （1）社会举办型 社会专门组织的教育活动、社会媒体 （2）学校举办型 3.现代社会教育的特点 （1）开放性 （2）多样性 （3）群众性 （4）融合性 （5）补偿性 4.社会教育的作用 （1）具有更广阔的活动余地，影响面广 （2）不仅面对学校和青少年，而且面对社会的成人劳动者 （3）形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性 （4）同社会实践相结合，有利于人的社会化 （三）学校教育 1.学校教育的含义 学校教育是指通过专门的机构对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。 是教育形态的主体，居于主导地位，是教育发展的高级形态，有更高效率 2.学校教育的特点 （1）职能的专门性 （2）内容的系统性 （3）组织的严密性 （4）作用的全面性 （5）形式的稳定性 （6）手段的有效性 四、教育的发展 （一）古代教育（奴隶和封建） 1.不同国家古代学校教育形态 （1）古代中国 中国学校教育起源于夏朝：夏商周“设痒、序、学、校。夏曰教、殷曰序、周曰痒”。 西周以后学校教育制度形式比较完备，建立政教合一的官学体系。内容为礼、乐、射、御、书、数六门课。 春秋战国，兴私学，教育史上重要里程碑。 西汉，董仲舒，实行专制主义思想的教育政策和选士制度。“罢黜百家，独尊儒术” 隋唐，实行科举制度 宋代以后，程朱理学，《四书》、《五经》 《大学》《中庸》《论语》《孟子》称四书，科举依据，科技与文艺不是科举的内容 《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》为五经 明代以后，八股文 清光绪，废除科举、兴学校 （2）古代印度 教育和宗教结合，婆罗门和佛教控制教育 指导思想：婆罗门教的教条 教师：僧侣 教育内容：背诵经书和钻研教义 （3）古代埃及 中王国：宫廷学校 中王国后：职官学校，以吏为师、以法为教、贵族为生 文士学校：精通文字、能写善书、执掌治事，天文、数学、医学 “以僧为师”“以吏为师” （4）古希腊、古罗马 初等教育阶段，贫民进私立，贵族请家教 中等教育阶段，主要是贵族和富人的教育，以文法为主，学习拉丁和修辞 古雅典，培养有文化修养和才能的政治家和商人，内容丰富，方法灵活 斯巴达，培养忠于统治者的军人，强调军事体育和政治道德