10、“妙极了与“糟透了”(三疑三探教案).docVIP

16、“妙极了” 与“糟透了” 教材分析： 在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。 这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。 学习目标： 1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。 3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 学习重、难点： 体会课文中含义深刻的句子的意思，体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。体会在生活中应该如何面对赞扬与批评。 教法学法： 三疑三探教学模式。 教学课时： 两课时  第一课时 一．导入新课，审题质疑（10’） 1、谈话导入，揭示课题。 每个人都有自己的远大理想。你们的理想是什么呢？（指名回答），我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。今天，老师想给大家推荐一篇有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。（板书课题） 2、观察课题，引导朗读 小声读课题，你发现这个课题有什么特点？ 预设： （1）“妙极了”、“糟透了”加有引号。 （2）“妙 ”、“糟 ”是一对反义词。 （3）“极了”、“透了”是一对近义词，都表示到了顶点。 …… 带着体会读课题，读出题目中截然相反的语气。 3、审视课题，自主设疑 读了课题，你产生了什么疑问？学生自主质疑，教师随机归纳、补充、梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题。 预设： (1)这两句话分别是谁在什么情况下说的？ （2）父母的评价为什么截然相反？ （3）“妙极了”和“糟透了”对作者的一生有什么影响？ 二、初读感知，把握大意 (20’) 刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？ (一)自由读课文，注意读准字音，读通句子。 （二）利用自己喜欢的方式，自主识记生字生词，并检查生字的认读情况。 （三）指名分节读课文，师生共同评议。 （四）默读课文思考：“妙极了”、“糟透了”这两句话分别是谁在什么情况下说的？画出有关的句子。 （五）用自己的话说一说课文主要讲了什么内容？分哪几部分来写的？ 8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家，体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。 三、熟读课文（10’） 1、自由读课文，可以把认为含义深刻的句子多读几遍。  2、写自己喜欢的生字词。 第二课时 一、温故导入，明确问题，自主探究（10’） （一）回顾内容：同学们,回忆一下课文主要讲了什么内容？ 通过上节课的学习，我们知道了针对巴迪写的第一首诗妈妈的评价是“ 妙极了”；爸爸的评价是“糟 透了”。 （二）设疑： 回忆一下上节课我们提出的问题？生说。 这节课我们就带着这样两个问题进行学习： 1、对儿子的第一首诗，父母的评价为什么截然相反？ 2、对作者的一生有什么影响？ （三）潜心批读，自主探究 1、下面，请同学们带着上面两个问题，默读课文，在文中画出有关的语句，最好把自己的体会及时批注在旁边。 2、学生自主探究，教师查看学情。 二、多元导悟，合探解疑(20’) 第一个问题：对儿子的第一首诗，父母的评价为什么截然相反？ （一）领悟“妙极了”是一种爱 1、针对我写的第一首诗，母亲是怎样评价的？指名读母亲评价我的诗的语句。 A、母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷道：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀！妙极了！”她搂着我，不住地赞扬。 （1）抓住“眼睛发亮”、“嚷”、 “搂着我”、“不住地赞