六年级美术上册说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 必威体育精装版人教版六年级上册美术说课稿 1、《基本形体切挖》 各位评委老师，大家早上好！ 我是小学美术学科第*号，今天我说课的的题目是《基本形体切挖》，下面我着重从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《基本形体切挖》是人教版小学美术（六）年级（上）册第（1）篇课文。本课属于设计·应用学习领域。引导学生学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。培养学生空间想象力和造型能力。针对第三学段的设计·应用这一学习领域，运用对比和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。运用全新的媒材激发学生的学习兴趣。区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识。先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不仅培养了学生的空间想象力和造型能力，也培养了学生的写生能力。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，?结合学生的年龄特点及认知律，?我制定本课的教学目标为：1. 学习在基本形体上进行切挖；2. 学习各个形体的切挖变化及整体的把握，理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的；3.培养学生空间想象力和造型能力。本课的重点为：理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的。难点为：各个形体的切挖变化及整体的把握。 教学用具：范图、实例、制作材料；萝卜、橘子、苹果、肥皂、花泥、小刀等。 二、说教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计关注人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学六年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 本课我主要使用的教法有：1·情境教学法。2·直观演示法。3·随堂欣赏法。教师要引导学生从过去单一的接受式学习方式转向自主，合作，探究的学习方式。所以本课我主要指导学生的学习方法是：1·发现学习法???2·讨论法???3·合作法。? 三、说教学过程 一、复习基本形与基本体： 1．首先，请大家回忆一下我们以前所学习过的一些基本形。（学生回答，教师板书） 结论：我们学习过的基本形有长方形、正方形、圆形、椭圆形、三角形、平行四边形、菱形、梯形等等。这些都是比较常用的基本形。 2．接下来，请大家回忆一下，你所知道的几何形体有哪些？、回忆以往的知识，引导学生们在已有的经验基础上，激发学生的兴趣，导入新课。 观察发现 二、欣赏提升，开阔视野： 1．那如何将形变成体呢？（启发学生回答。）圆柱体、立方体、长方体、椎体、四棱体、球体等等一些基本的几何形体。（教师展示可拆卸立方体自作课件。） 2．过渡：大家可别小瞧了这些基本的形体，在我们的生活中，大到建筑物、汽车，小到杯子、牙刷，都是由这些基本的形体变化而来的。下面，我们来看大屏幕。（多媒体展示） 3．欣赏课本范图以及草图，请同学们 说说什么是形体切挖？　　形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。　　开阔学生视野，在学习活动中，引导学生充分地体会增加形的厚度，就可以将形变成体了。　　了解形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。　　探究形成　　三、范作赏析：　　1．展示多媒体图片，请生回答。　　2．观察我们的教室，理解物体的基本形概括。　　请多个学生回答。　　4．展示“凯旋门”。　　①这座建筑物你们认识吗？(请生回答，教师总结介绍凯旋门。)　　②引导学生分析凯旋门和立方体的区别。　　通过欣赏学生的作品，了解制作的方法和要素，是如何在立方体上切挖出一个立方体和一个半圆柱。为下面的创作打好基础。　　尝试表现 更多精品 HYPERLINK /jiaoanzhongxin/ \o 教学设计，尽在拇指教育。　　学生操作：　　1．理解“切”和“挖”。　　①什么是“切”，什么又是“挖”呢？（请生思考回答。）　　②（教师展示积木），介绍“切”、“挖”　　切：是从一个物体上截取一部分。　　挖：是从一个物体中间掏出一个部分。　　2．体验切挖：　　①教师演示草图切挖。（多媒体展示凳子）　　引导学生分析这个凳子是由哪个基本形体切挖出来的吗？　　②教师演示草图切挖。除了这种草图的形式来体验切挖，还有哪些形式呢？　　学生自由回答。　　小结：可以在花泥、橡皮泥、萝卜、苹果、土豆纸张等物体上进行