必修三说课稿.doc

第一课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《“百家争鸣”和儒家思想的形成》，选自高中历史必修三第1课。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。 首先说一下教材 《百家争鸣和儒家思想的形成》选自人教版高中历史必修3第一单元第一课，是专题一《中国传统文化主流思想的演变》的开篇章。中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想更是中国传统文化的主流思想。它对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。因此，本课在整本教材中具有开篇点题的地位和作用。 学情 本课的授课对象是高二学生。关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面高二语文课本《先秦诸子散文》中也有很多的相关内容。但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此在讲课时教师要做到“入而能出”，用通俗易懂的方式来呈现内涵丰富、博大精深的中国文化。 根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标： 知识与能力目标: 通过学习使学生了解百家争鸣的背景、概况及影响。了解儒、道、墨、法等主要几 家思想主张。认识和理解百家争鸣局面形成的重要意义。 过程与方法目标: 适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料 ，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。 情感态度与价值观：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关 怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。 本课的重难点 重点：儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。依据：谈中国古代传统文化必先了解诸子百家及其思想，它将为了解、辨明这些思想打下基础。 难点：理解百家争鸣产生的原因及在当时与后世的意义和影响。依据：百家争鸣的原因的教学，需要对必修1和必修2及必修3的有效整合，这对于刚刚进入高二的学生来说难度较大。 本课的教法 本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。 与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。 下面说一下本课的重点：教学程序设计 首先是导入新课: 选择用 “天安门立起了孔子像”简短视频导入新课，拉近历史与现实的距离，然后出示100天后的照片，孔子像不见了？激发同学们探究热情，自然的引入这节课的主题—认识诸子百家，理性解读他们的思想。 第一子目 百家争鸣局面的出现 根据本目内容，创设问题：百家争鸣局面出现的原因是什么？诸子百家的主要流派有哪些？让学生带着问题阅读教材相关内容，进行自主学习。在学生回答的基础上教师对一些问题进行点评和提升。例如在分析百家争鸣的原因时要引导学生认识一定的思想观念是一定的历史时代的产物，培养学生正确理解政治经济文化三者之间的辩证关系的能力。 第二子目 孔子和早期儒学 首先用多媒体展示孔子故里曲阜的照片，创设情境：一位热爱中国文化的外国友人去曲阜旅游，假如你是导游，你将向他介绍孔子的哪些事情呐？通过情境创设，拉近历史课堂与现实的距离，使学生迅速融入历史情境。从而掌握孔子的生平，思想主张及其文化贡献。 然后多媒体出示表格，从时代、观点、影响等角度对比孔子孟子荀子的思想主张，让学生在整合教材内容的基础上合作探究完成表格。通过比较，使学生掌握三位思想家的思想主张及其异同处。并通过分析表格，让学生总结儒家思想的形成的过程。 第三子目 道家和法家 创设历史剧《春秋战国时期人才招聘会》，处于大变革时代的各国国君会聘用老子还是韩非子？说明理由。让学生进行角色扮演，进行讨论，在讨论交流的过程中理解老子“无为而治”的政治主张和韩非子的法治思想。用“塞翁失马焉知祸福”的寓言故事阐释老子的朴素辩证法思想。让学生了解到道家和法家是百家争鸣时期的重要两个学派，在中国历史上发挥了重要的作用，道家和法家思想在中国传统思想中占有重要的地位。分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献 课堂小结 百家争鸣的时代，是中国历史上第一座文化高峰。先代哲人们的关于做人、处世和立国的一系列智慧早已深入人心，并成为中华民族精神的重要组成部分。这些思想和智慧影响了一代又一代中国人的思维。五千年悠久灿烂