治必躬亲水.docVIP

《治水必躬亲》教学设计 主备人： 【教学目标】 1．通过朗读，理解文章内容，认识海瑞这一人物形象。 2．学习正反对比的论证方法，以及文章中交错使用的整句和散句。 3．感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬亲的道理。 【教学重难点】 这篇文言文，篇幅短，易于理解。教学时要突出一个“读”字。通过多种形式的朗读，让学生深入理解文章内容，充分认识海瑞不但治水躬亲，而且清廉的品质。同时在“读”中学习文章中正反对比的论证方法。作者一方面从正面写海瑞躬亲、清廉，另一方面又从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、谈话导入 今天，我们学习一篇精短的文言文《治水必躬亲》，文章浅显易懂，俗话说：“书读百遍，而义自见”，这篇文章，老师想请大家通过多次朗读进行学习，大家有信心完成任务吗？ 二、诵读学文 1．一读，读准音。 （1）自由读课文，同桌之间相互纠正字音。 （2）重点字音，教师在班级予以强调。如“相度”、“胼胝”等词。 2．二读，通文意。 （1）分组合作，在小组内疏通文章意思，对文章中的重点难点句子，教师在巡视时，可以作适当点拨。 比如：“是以必得躬历山川，亲劳胼胝”，中的“躬历”和“胼胝”；“布袍缓带”中的“缓带”等等。这些词句学生理解起来比较困难，需要老师的指点。 （2）你能将这篇短文的意思说出来吗？ 要求学生在全班交流文言文意思，可以作适当发挥，只要不偏移文章的主要意思即可，但关键句子的意思不能出错。 3．三读，谈感受。 （1）默读，思考：你觉得海瑞是一个怎样的人？ 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。在文章中他躬亲治水，不辞劳苦，为民着想。 （2）你认为海瑞的精神在我们今天还有用吗？ 在学生讨论后，教师组织交流。鼓励学生谈正面因素，海瑞的精神品质在我们今天的社会主义建设中更需要。 4．四读，生疑问。 （1）读完这篇文章，你还有什么不懂的吗？ （2）在我们的现实生活中，难道只有治水才需要躬亲吗？请说说你的认识。 这两个问题旨在引导学生在理解课文之后，对课文内容再作细致探究，“于无疑处生疑”，读出自己的全新认识。 三、赏析写法 分组探究思考一下问题： （1）文章的第一段与第二段之间是怎样的关系？ （2）为了突出海瑞的精神品质，证明中心论点，作者运用了怎样的论证方法？ （3）文章的语言有着怎样的特色？ 这三个问题重在指导学生学习文章的表现手法，体会作者的独特构思。第一个问题第一段提出论点，第二段列举海瑞的事例来证明自己的观点。第二个问题就全文而言，文章主要采用了事实论证和正比对比论证。第二段则主要采用了正反对比论证。作者一方面从正面写海瑞躬亲、清廉，另一方面又从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。第三个问题要在指导学生反复朗读的基础上，引导学生感受文章整句和散句交错使用的语言特色。 四、总结拓展 1．学生总结文章主要内容，并谈自己的学习体会。（包括课文内容和学习方法等方面） 2．我国历史上还有许多治水的故事，请同学们课后搜集这样的材料，然后在班级举办一个“治水故事会”。 【资料宝藏】 1．作者简介 作者钱泳原名鹤，字立群，号台仙、梅溪居士，江苏金匮（今无锡市）人。生于乾隆二十四年（1759），卒于道光二十四年（1844），享年85岁。他出身于江南名门望族，精通经史，博览群书，年方弱冠即离家远行，长期游历在外，足迹遍及直隶、山东、河南、湖北、江西、安徽、浙江、福建等省。这种“读万卷书，行万里路”的生涯，为他的文学创作和史学考辨创造了极为有利的条件。晚年退隐归里，潜居履园，专心著述。本书为钱泳的小品文集，以内容丰富、资料翔实、文笔流畅而著称。全书共分为24目，涉及典章制度、天文地理、金石考古、文物书画、诗词小说、社会异闻、人物轶事、风俗民情、警世格言、笑话梦幻、鬼神精怪等许多方面，堪称包罗万象，蔚为大观。 2．钱泳《记事珠》稿本简介 “请”出《记事珠》稿本，细细翻阅。察其字迹，遒劲有力，凝练不失流动，秀雅返于朴厚，刚柔相济，曲直相铺，自然流畅；其字结体严谨，同时极尽伸缩纵横之变化，具有动态美。这样的手迹，很明显，出自功力深厚的书家之手，非一般人手笔。翻看内页，间隔有作者跋他人碑帖、字画、书籍的草稿，落款为“勾吴钱泳”、“梅花溪居士钱泳”和“梅花溪弟钱泳拜稿”等，墨笔大量删改、圈画，笔力雄健、随意；大家手笔，名人气派，凡夫俗子难以企及，珍品无疑！ 《记事珠》稿本中，作者（钱泳）记载了自己从十一岁（笔者按：即乾隆三十四年，1769年）到八十四岁（笔者按：即道光二十二年，1842年）期间亲历亲见亲闻的各种事迹；特别是详细记录了他平生过目鉴赏的大量碑帖、字画（及古物）之尺寸、款识、著作时间、印章与题跋，甚至细致具体到碑帖字数