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项目教学法在电力拖动一体化教学中的应用 随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要 求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学 生的实践能力、社会能力及其他关键能力。本文以电力拖 动一体化教学为例，详细阐述了项目教学法的实施过程及其 对学生创新意识、团队协作意识等的培养。 关键词：项目教学法；电力拖动；一体化教学;创新意识； 自主学习 在很多职业院校电专业的电力拖动技能训练中，大量的 课堂时间花费在学生接线和故障排查训练中，学生的创新意 识很难得到提高。随着近几年职业教育的蓬勃发展，针对职 业教育新观念的教学方法如雨后春笋般截然而出，其中项目 教学法对于电力拖动技能训练中学生创新意识、团队协作 意识、潜能的激发是非常有效的。 项目教学法 “给你55分钟,你可以造一座桥吗”，著名教育专家弗 雷德.海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示 会”上曾以这样一则实例向世人介绍一种新的教学方法一 一项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造 一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的 计划书;接着正式实施项目一一利用一种被称为“造就一代 工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁;然后演示项目结果， 由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。 通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在 提高动手能力和推销自己等方面努力实践。 项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研 究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应 将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组 协助方式,在指导下由学生自己按照实际工作的完整程序， 共同制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握 专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力，以及团 体协作精神。 电力拖动一体化教学 一体化教学是指将有关专业设备和教学设备同置一室， 专业理论课与生产实习、毕业生实习过程等实践性教学环 节经过重新分解、整合，安排在专业的课室（或实训中心）内 完成。在这一教学模式中，由师生双方共同在专业教室围绕 工作（实践）任务的完成进行边教、边学、边做来完成某一 教学任务。这种理论实践一体化教学方法改变了传统的理 论教学和实践相分离的教学形式，突破了实践是理论的延伸 和应用，是理论线性演绎的结果，是理论的附属品的传统教 育观念，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实 践性，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体， 集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习 理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣 和实际操作能力，为今后走向工作岗位增强了适应能力。而 随着教学方式的不断改革，一体化教学被应用于电力拖动技 能训练的教学中，其教学效果得到了质的提升，其主要表现 在以下几个方面： 1、 电工理论与操作技能得到了充分的结合，有助于学 生对电专业理论知识的理解，对实操训练内容的巩固，有利 于专业知识与操作技能的渗透。 2、 重视以学生发展为本的先进教学理念，关注学生掌 握电工理论与实操技能的实际效果。能够通过教学过程充 分发现学生学习中存在的问题，有助于及时发现，及时纠正。 3、 教学过程中，能够给学生创造更多体验企业生活的 机会，有助于合格电专业技能人才的培养。通过教学过程中， 教师启发性的提示，帮助学生拓展思维、挖掘潜能，有助于 优秀电专业技能人才的培养。 项目教学法在电力拖动一体化教学训练中应用 在以往的教学过程中，进入每个课题通常由教师先讲解 有关的理论知识及实训过程中应注意的事项，然后由学生进 行接线，最后通电试车。如果试车一次性成功，则要求反复 训练，直至进行下一个课题；而如果试车失败，则要求学生采 用合适的方法排查故障，至试车成功继而反复训练。由此以 来，学生实质上只进行了基本接线技能和故障排查技能的训 练，无法激发学生的创新意识，同样也难以提高学生的自主 学习意识。电力拖动课程内容通常是以课题形式出现的，虽 然每个课题的内容较为集中，但是所涉及的知识是非常广泛 的，因此在教学过程中所采用的教学方法需要有多样性、灵 活性，其中项目教学法对于学生创新思维的培养是非常有效 首先，我们可以利用以往的一体化教学方式下培养学生 的基本操作技能和故障排查技能，帮助学生掌握电力拖动线 路的基本工作原理，夯实学生的基础，这一点对项目教学法 的实施是尤为重要的。其次，我们可以采用阶段性项目教学 和长期性项目教学对学生的创新思维进行培养。阶段性项 目教学我们可以在每个课题中进行，也可以在几个课题进行 完之后进行。在学生完成了某个课题或某几个控制线路的 操作训练之后（一般一个线路有两次完整的训练足以），学生 已经相当程度掌握了该线路的工作原理，此时，教师组织学 生进行讨论，结合教学内容、教学设施及学