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全球史研究互动比较建构-首都师范大学全球史中心
118 20 16 3 史学理论研究 年第 期 : 、 、 全球史研究 互动 比较 建构 夏继果 【 】 “ ” “ ”， 20 提要 如何把全球史从 教学领域 变成 研究领域 是 世纪下半叶以来全球史学者面临 。 。 ， 的共同问题 本文从三个方面探讨全球史的研究方法 作为研究方法的互动 大致包括扩大研究单 、 、 。 位的地理规模 关注研究单位之间的历史联系 研究那些本身就跨越边界的单位或主题三种类型 ， ， 互动研究并不是全球史研究的全部 应当同等地重视比较研究 把互动研究与比较研究有机地结合 。 : ， 起来 两者的结合大致可分为以下几种情况 把被比较的单位放入各自的大背景中 注重它们与各 ; ; 自环境的互动被比较的对象至少应有一定程度的直接联系 比较不同国家和地区对于同样背景的 ; 。 、 反应有何异同 比较同一主体传播到不同地区后与当地社会的具体结合及其影响 互动研究 比较 — ， “ ”， 研究以及互动 比较研究本身都不应成为研究的终点 它们还应该对人类历史的发展有所 建构 “ ” 、 、 。 主要包括 一体化 进程的建构 因果关系和运行机制的建构 具有普遍意义的概括的建构等 【 】 关键词 全球史 互动 比较 建构 ， ， 、 。 ，“ ” 近年来 全球史教学与研究快速发展 尤其是在美国 欧洲和东亚地区 在美国 世界史学会 ① ， 《 》 ， 、 依然活跃 它所主办的 世界历史杂志 引领着全球史的学术研究动向 从中小学课程 本科课程到 ， 。《 》 博士生培养的全球史培养体系已经建立起来 全球史也已从学术圈走向美国大众 世界史指南 主 、 · : ， “ 编 密歇根大学的道格拉斯 诺思罗普指出 全球史学者现在有了更多的底气 已经超越了 证明自 ② ” 。 · 20 16 《 》 己 的阶段 柏林自由大学的塞巴斯蒂安 康拉德在 年出版的 全球史是什么 一书中描述
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