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愚公移山教案8篇 　　愚公移山教案　　愚公移山教案（一）：　　教学目的　　1.反复朗读，分析人物形象。　　2.理解的思想好处。　　教学重点　　分析人物形象。　　教学难点　　理解的人物形象。　　教学过程　　一.引入　　播放背景音乐——《愚公移山》的歌曲。　　巍巍壁迎的三峡是举目“高峡”，几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话，而这天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。　　二.正课　　1.朗读，注意揣摩语气。　　2.概括故事情节，分析人物形象。　　愚公要移的是什么样的山　　讨论：　　齐读第二自然段。讨论：愚公移山的目的是什么　　惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。　　　　愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段.　　讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单　　分主角朗读第二.三段。　　注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同语气有什么区别　　讨论归纳:　　两人的态度不同。　　愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。　　移山结果如何齐读第四段.　　讨论归纳.　　3.移山成功说明了什么　　讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。　　4.辩论:用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山　　讨论，小结:　　愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高，看得远，实则不愚。而今，我们仍可见到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手，肩并肩，众志成城，抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举，实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不可改变，断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言，可知他是目光短浅，知难而退，无所作为的人。如果人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必严防死守.如果遇事怕难退却，何来三峡工程，高峡出平湖也永远只能是诗人笔下的蓝图，更不要说如今的“南水北调”了。　　其实，这天我们能够不移山也不搬家---打隧道。而我们这天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛!　　5.那你认为，愚公和智叟到底谁愚　　讨论归纳.　　6.根据板书背诵课文。　　7.听歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口头描绘出来。　　三.课堂练习　　如以此为材料创作歌词，你会抓住哪一主题请构思好后写下来.　　愚公移山教案（二）：　　一导入新课。　　1.板书课题：愚公移山　　2.简介《愚公移山》的体裁、和作者：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子·汤问》篇里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把必须的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。　　二指导预习。　　1.对照注释阅读全文，初步理解课文资料；画出表疑问的句式。　　2.理清全文脉络，思考以下问题：　　（1）什么地方提出“移山”的问题？　　（2）什么地方写“移山”斗争？　　（3）什么地方写“移山”的结果？　　三研习新课。　　1.教师朗读全文。　　正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。　　2.教师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？　　要求学生先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：一开头写两座山的状况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。　　3.学习第2段。教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎样样？　　（1）引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。　　（2）分析“家庭会议”。　　①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。　　②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关心（学习“以君之力”句，重点掌握：“以”（凭）、“曾”（并）、“如……何？”（把……怎样样？）、“焉”（哪里）；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。　　③意见一致，立即行动。重点掌握：“