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朱家故事心得体会 　　篇一：《朱家故事》课后反思 　　《朱家故事》课后反思  　　智障学生读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。  　　1.有理有据地推测。在教师的引导下学生关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。学生能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，学生的推测变得有理有据了。  　　2.自信大胆地表达。在教师与学生的互动交流中，教师的提问要精巧，对于学生的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。这对学生是肯定和鼓励，使学生的表达更自信大胆了。  　　3.全面深刻的理解。在教师的引导下读图，帮助学生真正理解了绘本的内容，因为只有学生自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。  　　绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默，他们完全能在教师的引导下细细体会，并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣，挖掘出许许多多隐藏在画面中，不合理却饶有兴味的细节。活动不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上，教师的用心是要藉此引发孩子去回忆自己的生活经验，知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。 　　篇二：朱家故事内容 　　《朱家故事》  　　朱家有四个成员：朱先生，朱太太，还有两个儿子，西蒙和帕克。他们住在一栋很好的房子里，有很好的花园。  　　每天早晨，朱先生去上很重要的班之前，总是大声喊：“亲爱的，早餐呢？快点儿！”西蒙和帕克也学着爸爸的样子喊：“妈，早餐呢？快点儿！”  　　他们出门以后，朱太太洗净所有的碗盘；整理所有的床铺；用吸尘器清洁所有的地毯??然后去工作。(来自: 小 龙 文档网:朱家故事心得体会)  　　每天傍晚，朱先生做完很重要的工作、孩子们上完很重要的课回到家，总是大声喊：“老婆，晚餐呢？快点儿！”“妈，晚餐呢？快点儿！”他们一吃完，朱太太就洗碗、熨衣服、洗衣服，做完所有的家务。她在做这些的时候，家里其他人却都坐在沙发上舒服地看电视。  　　日子一天天过去。  　　一天傍晚，朱先生和孩子们回到家里，发现到处找不到朱太太，但是壁炉架上有一封信。朱先生打开信封，里面有一张纸，上面写着：你们是猪。  　　“我们怎么办？”朱先生说。于是，他们只好自己做  　　晚餐。做了好几个小时，难吃死了。  　　第二天白天、第二天晚上、第三天，朱太太一直没有出现。  　　朱先生、西蒙和帕克试着照顾自己。他们从来不洗碗盘，也从来不洗衣服。很快，房子变得像猪圈一样。又吃了难以下咽的一餐后，孩子们哼哼叽叽地尖叫：“妈妈什么时候回来呀？”“我怎么知道？”朱先生发出低沉的哼哧哼哧声。  　　在这些天里，朱先生的家里也慢慢发生了变化：门把手变成了猪的样子，壁纸上的图案变成了猪的样子，电话变成了猪的样子，连水龙头也变成了猪的样子。最后，可怕的事情发生了：朱先生和两个孩子，也变成了猪的样子！  　　他们全都变得越来越暴躁。有一天晚上，房子里没有食物可吃了。朱先生哼了哼说：“我们只好到处闻一闻，找一找残渣剩菜。”  　　就在这时候，朱太太走进来。  　　“求--求--你，回来吧！”他们从鼻子里发出哀求的哼哼声。  　　接下来的日子里，朱先生和孩子们学会了洗碗盘，整理床铺、熨衣服，还主动帮着妈妈做饭，觉得挺高兴的，妈妈也很快乐！ 　　篇三：上海培训心得体会——杨向宏.doc 　　参加“萤光支教”乡村美术骨干教师培训心得体会  　　环县二中 杨向宏  　　XX年11月14日至29日，我在上海参加了由上海华信公益基金会  　　组织的乡村美术骨干教师培训班学习，通过听讲座、跟岗学习以及实地观摩，收获颇多，更新了理念，开阔了视野，增长了见识，提升了水平。  　　一.教授讲座思想超前，使我对教育观念理念有了进一步认识。  　　此次参加“萤光支教”的50位学员都来自教学第一线，因此更新  　　教育观念迫在眉睫，为以后教育学生打下良好基础，同时，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学模式，把素质教育贯穿到整个教育教学当中。17日上午，听了上海师范大学教育学院副院长吴念阳教授有关美术与儿童心理发展的报告，让我深深体会到教育孩子原来是一门很深的学问，孩子需要自由，包括自由动手、自由操作、自由绘画。他说“老师塞进去的是知识，塞多了，智力就少了。”她还给我们介绍了很多在儿童成长中必备的书籍，比如《朱家故事》、《好脏的哈利》、《大脚丫跳芭蕾》、《葡萄》、《烟花》、《大猩猩》等。下午，听了教育部和上海艺术课程标准核心组专家程明太老师有关课堂教学设计和课堂观察与评课艺术的报告，主要从理论上阐述作为一名教师首先应该怎样设计好一堂课、怎