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高职电工技术课程教学设计分析 　　摘要：《电工技术基础》是高职院校重要的课程之一，对培养高素质人才具有重要的促进作用，然而这门课程却面临着众多问题，教学模式过于传统，导致教学内容不符合实际情况，制约了教学改革的发展。鉴于此，本文针对于此情况，探讨了高职《电工技术基础》课程教学设计。　　关键词：高职；《电工技术基础》；课程教学设计　　《电工技术基础》课程在高职院校中占据着非常重要的位置，其具有实践性、专业性以及理论性为一体，是电类专业的一门专业基础课,这门课的教与学直接关系到这个专业学生学习专业课的积极性和创造性,所以搞好这门课的教学工作担负着很重要的作用,是高职院校学生所必学的一门课程，现今阶段这门课程的教学还存在着一些问题，因此必须对其进行全面的分析，设置科学合理的课程教学设计，改变传统的教学理念。不断的创新，为培养高素质人才做准备。　　1《电工技术基础》教学设计的重要性　　在当前《电工技术基础》课程中，人们对其的重视程度越来越高，培养高素质的人才，以便能够适应行业的需求，《电工技术基础》课程是人们电工技能考证的必修课程。企业需求，机电技术的不断发展，机电企业对技术、工艺等要求越来越高，对于人才的需求在不断的增加，要求其具备牢固的专业技能，因此高职院校应考虑到企业的发展需求，需认真贯彻新课程改革理念要求，将适应学生发展的理论知识与实践技能实施教学，以便能够为企业培养出未来的新型人才。教学的要求，当前高职院校将培养技能型人才作为教学的重要目标，是高职院校所抓的重点，为了能够朝着目标学校必须对《电工技术基础》进行课程教学设计，体现学生的主体作用，结合课程教学情况，更新教学模式，转变传统教学理念，培养学生的综合能力，课程教学设计需要结合教学的要求来进行，适应教学的发展，促进高职院校稳定发展。　　2高职《电工技术基础》课程教学设计分析　　实践教学与理论教学相结合　　《电工技术基础》课程实践性较强，因此很多课程教学都会与《电工技术基础》课程理论与实践知识等有着密切的联系，在《电工技术基础》教学的过程不用只注重理论教学，还有培养学生的实践技能，将理论教学与实践教学有效的协调起来，将其结合，可以使学生在掌握理论知识的技术上，提高自己的实践技能，真正的实现了课程教学设计的目标。高职院校应明确这一点，在《电工技术基础》课程教学中将理论知识与实践方面协调设置，在课程教学的每一个环节，都要对学生进行一定的实践训练，前提是必须掌握了理论知识，在实践的具体过程中应运用综合实践、专业技能实践以及合作技能实践等等，其中包括专业与实践课程综合性实践，在教学的过程中应强调技能训练，使得学生对基本的理论能够很好的理解。为学生设置专门的实践技能专业训练基地，学生可以在这里完成自己兴趣的电工实验以及教学实验，也可以学习各种技能的学习方法，通过技能的训练参加各种比赛，比如电子技术设计大赛以及电工技术技能竞赛等等。　　改善教学内容与方法，更新教学手段　　高职院校应不断的改善教学内容，对教学内容进行改革创新，因《电工技术基础》课程的专业性较强，在与其他课程相衔接的过程中发挥着很大的作用，在教学设计方面应注重这一点，应当重视这门课程的专业特点，将其纳入到教学设计中，将课程的理论性与实践性呈现出来，以便于为后续课程教学提供参考资料，为学生的学习提供了方向。《电工技术基础》课程教学设计应遵循教学目标与人才培养目标，需要不断的改善教学内容，将理论的讲解适当降低。将课程分为三方面开展教学，一方面基础性内容，使得学生对三相电流、磁路基本含义以及物流量等进行了解，为后续的内容教学做好准备，另一方面，使得学生充分的学会三相异步电动机、直流电机以及变压器等控制的方法以及操作运行原理等，还有一方面是实践环节，应重视实践教学，相应的提高实践教学、实践训练、实践范围以及实践时间等等，加强一些操作性较强的实践训练，加强学生们的动手能力。教学方法是教师和学生在教学过程中为了实现教学目标，完成教学任务而采取的方式、办法与途径，包括教师教的方法、学生学的方法以及两者之间的协调与统一。教学方法关注教学方式和教学活动，更关注学习方式和学习活动。教学手段是开展教与学时使用的工具、媒体或设备，在互联网时代，计算机网络技术已成为教学活动不可或缺的现代教学手段。鼓励教师建设和使用慕课、微课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂、慕课和翻转课堂的混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。通过建立网上交互学习平台，为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。教学系统应具有人机交互、人人交互功能，体现其易操作性、可移动性和可监控性等特性，允许学生随时随地选择适合自己水平和需求的材料进行学习，能记录和监测学生的学